学习不停歇蓄力奋前行——阳信县初中化学名师工作室学习“龚雄飞学本教学”现场指导与专题报告（第八期）

榆钱儿

“人间最美四月天”，在这风和日丽、鸟语花香的日子里，我们已经迎来了龚雄飞院长的第八场报告。本次报告旨在更好的推行学本教学，提升学生学习力，提升教师专业素养，打造高效课堂。在阳信县教体局的统一安排下，阳信县初中化学名师工作室成员通过线下报告会和线上直播两种途径参与本次报告会。 本次会议共有共有三项内容：一、学本教学课例展示、说课；二、龚雄飞院长课例点评；三、龚雄飞院长做学本教学专题报告。 首先，流坡坞镇中心小学陈文凤老师执教数学课《认识平行四边形》。 陈老师从探索平行四边形边和角的特征、认识平行四边形的高与底、学以致用解决问题三个学程入手，教学活动层层递进，实现了梯度学习。陈老师注重学生在学习中知识的联系和迁移，引导学生自主学习。 然后，水落坡镇中学的商灵芝老师执教的《卖油翁》为我们带来了一场视觉盛宴。三大学程从校读到译读再到品读，层层深入，实现学生的层次朗读。校读环节，学生们先读准字音，读通句子，老师出示朗读节奏，按照节奏读，最后去掉节奏、去掉句读再由学生尝试读，体现出学生优秀的语文素养。在互学环节中，组长把控时间，组内有序交流，课堂还给学生，学生享受课堂。 龚院长在评课环节对两位老师执教的课例进行了全方位多层次的评价与指导，用五个关键词扎实、精细、优效、开放、深刻对两位老师的课例进行总结。龚院长强调教师还要特别关注课上指导学生的弱者先讲，否则会变成优者先讲。一定要注重展示，呈现展示的精彩，课堂因学生的精彩而生机盎然。 下午，龚雄飞院长做了题为《学本教学：新课标背景下大单元教学的设计与实施》的专题报告，龚院长以新课标背景下的核心素养教学目标为依托，强调了单元整体设计的重要性，并对大单元教学模式进行了以下四个方面的学习：学会描述素养性学习目标；确定引领性学习主题；创生结构化教学思路；设计挑战性学习任务。选择本学科最核心的知识内容，削枝强干，并加强核心知识之间的联系，就需要对知识进行结构化的安排，龚院长运用具体课例，引导老师们站在学科体系之上，对学习内容进行整体规划和设计，最终把单一知识点转化成结构性的知识。龚院长希望老师们先设计好素养性的学习目标，确定好单元主题，可以以大观念、大概念、大问题、大主题等统率内容，再把零散的学习内容编排成有联系的内容，参照四种单元结构方式，设计出挑战性的学习任务来完成教学。 化学名师工作室的老师们认真听会，仔细记录，收获满满。 学习心得体会分享4月2日，我参加了第八期学本教学培训。通过学习和反思，我对学本教学在单元教学中的应用有一个很深的、全面的认识。 大单元教学法通过一个长时期的、深入的主题，让学生进行深入的思考，不断探索，培养学生的分析能力和独立思考的能力。课程的安排是从引入到结论，通过不断的反思来完善和深入学习。充分考虑各种大素，从而有效且恰当地安排教学内容。 在此次培训中，我学到了处理工作中出现的问题的技巧。例如，在向学生传授知识的过程中，有时可能出现误解，如何有效解决问题，在短时间内达到学习目标，以免浪费课堂时间。 另外，此次培训还让我了解了大单元教学法的具体操作，例如如何有效组织时间，感受到课堂氛围，如何有效控制学生活动，以及如何在大单元教学中实施跨课程教学。 再者，通过此次培训，我也更加重视大单元教学中教师和学生之间的沟通和相互理解。教师应该了解学生的情况，了解学生的实际情况，及时捕捉学生的动态，以及及时改进教学内容和方式，以更好的激发学生的学习兴趣，让学生学习更加自觉，最终达到学习效果。 最后，我更加深刻地体会到，在使用大单元教学法的过程中，老师的重要性，老师的责任非常重大，只有老师积极主动、有心投入教学，才能使学生获得最佳学习效果，收获知识和技能。 总之，此次学本教学在大单元教学中的应用培训给我留下了深刻的印象，让我深刻地认识到，学本教学结合大单元教学法不仅有助于提高教师的教学能力和教学水平，而且能够激发学生学习的兴趣和学习欲望。只要能够充分利用好大单元教学法，就能够有效地提高教学效果，助力学生的学习。更好的实现课堂教学的目的。——阳信县第四实验中学董振学 通过本次的学习，对大单元教学有新的认识，专家的讲座内容结合了初中语文、数学知识和具体课例进行解读。在传统的教学模式下，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位的视角，孤立的进行课时教学，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，可以进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。 ——阳信县实验中学刘秀华 本次学习聆听了两位老师的执教的学本课例，龚院长在评课环节对两位老师执教的课例进行了全方位多层次的评价与指导。龚院长用五个关键词对两位老师的课例进行总结。扎实、精细、优效、开放、深刻。龚院长提出数学课要精细，通过活动分工式、知识互查式和问题研讨式三种方法使互学环节要做到真正意义上的精中有细、细中有精。陈老师借助学具，通过活动分工，令小组成员人人有事做、事事有人做，强化学生的个体责任。在教学设计之初，我们应该去掉限制学生思维的环节，让孩子能够自由想象，探索更多的学习方法。 听了龚院长的专题报告，龚院长引导老师们思考：什么叫作学习单元？从教学实施的角度看，一个有主题的学习任务群就叫一个单元，它是一个独立的、完整的教学单位。"单元"是基于学科核心素养和课程标准，遵循学生认知发展规律，以一个引领性主题（专题、话题、问题）为核心，根据单元目标，组织、联结学习内容，形成贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体联系的独立的学习单位。那么如何规划单元内容？从确定引领性学习主题，规划结构化教学思路，设计挑战性学习任务这三方面来规划内容，有的放矢。——阳信县第一实验学校郑苗苗 “学本教学”学习心得：选择教育，就是一种使命，一种永恒的知识，一种默默无闻的情怀。本次活动为今后更好落实“双新”、深化课堂教学改革、推进“强课提质”行动进程、办人民满意教育指明了方向。“学本教学”的种子正播撒在阳信教育的每个角落，萌芽在每个阳信教育人的心里。今后将以此为契机，以实际行动推动贯彻落实县推进“学本教学”改革工作精神，让“学本教学”真正在课堂上开花结果，提高课堂效率与教学质量。将带着饱满的热情，积极认真的探索，大力开展从学会到会学的学本教学！——阳信县第二实验中学苟春霞 4.2号上午，参加了阳信县教体局“龚雄飞与学本教学”现场指导与专题报告会。在会上首先分别听了陈文凤老师执教的数学课《认识平行四边形》和商灵芝老师执教的语文课《卖油翁》两节学本示范课。两位老师在课堂上基本功表现扎实，重视对基础知识的训练，同时又不断创新学本教学互学环节的学习，使整堂课表现地非常精彩。 在龚雄飞院长的点评课例中，我学习到了互学环节的几种方式:活动分工式互学，这种互学方式重点强化个体责任；知识互查式互学；问题研讨式互学，这种互学方式主要通过有序交流，归纳总结的方式进行。通过这几种互学方式，可以让学生有效地完成问题的讨论。 随着教育改革不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为教师的必修课。龚雄飞院长下午进行了《学本教学:新课标背景下大单元教学的设计与实施》的报告。基于核心素养，依据学生学情，大单元教学突破了当下教学实践中培育学生核心素养所面临的学科知识零散、学科能力低下带来的局限，减弱了教学的单一性，是落实学生核心素养的一个非常重要的途径。《课程方案（2022年版）》中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。随着教育改革不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为我们教师的必修课。——阳信县水落坡中学王立华 今天我有幸在阳信县第二实验中学参加了“龚雄飞学本教学”现场指导与专题报告（第八期）。报告会首先聆听了陈文凤老师执教的《认识平行四边形》以及商灵芝老师执教的《卖油翁》两节观摩课，两位老师的课堂深入运用学本教学的教学方法，目标设计精准，思路清晰，学生展示有组织、有分工、有评价，表现优秀，并且教学构思新颖，体现了新课标的理念以及探究性学习的要求，获得了龚院长的高度肯定。针对两节课堂，龚院长以“扎实、精细、优效、开放、深刻”这五个关键词做出点评。下午，龚院长就学本教学下如何进行大单元整体教学做了专题报告，龚院长从学生视角、素养进阶、综合描述等方面详细阐述大单元教学，为我们设计大单元提供了模式和思路：大单元主题结构“1+N”递进序列结构、“1+N”并列组合结构、“1+N”主次辐射结构以及“1+N”混合搭配结构，龚院长并结合新课程标准和实际课例设计，为我们解读如何设计大单元，有很强的实用性和可操作性，也为下一步我们大单元课堂教学指明了方向，这次报告会给老师们带来了一场美好的精神盛宴。——劳店镇中学马振梅 今天再次有幸参加了县教体局组织的“龚雄飞学本教学”现场指导与专题报告会，对学本教学有了更深刻的认识。特别是新课标背景下大单元教学方案的设计与实施，加强知识间的相互联系，促进知识的结构化。教学设计要以学科素养的提升为目的。通过预设学生视角设计素养化学习目标，通过或者结合学生学习活动，培养相应的课标要求中的核心素养；在教学中完成素养进阶，从一阶的表象到培养空间想象力，发展空间观念这一核心素养的形成。教学中要从学生熟悉的生活例子入手激发学生兴趣，这也与我们化学“来源于生活，服务于生活”的宗旨一致。教学中更要注重综合导向，注重知识的前后关联，注重学生知识的迁移性，这对我们化学即将要进行的二轮复习，也有一定的指向性作用。——商店镇中学慈慧容 通过本次学习，我对在新课程标准背景下，大单元设计理论和方法有了新的认识，我们可以通过确定引领性单元学习主题，规划结构化教学思想，设计挑战性学习任务，来规划大单元教学内容。本次学习使我的设计能力有了很大提升，在以后的教学中，要深入实践大单元教学，提高应用水平，特别是从学生视角描述学习目标，对我的启发很大，是将“学本”理念应用到教学中的很好的切入口，践行学本，从精细化教学设计入手，一步步走向成熟。——翟王镇中学李荣燕