走近名师逐光前行（第三季）

姜珊

活动第二天上午第一节 　　第一位名师，蔡宏圣，小学数学特级教师，中学高级教师，江苏省启东市中小学教师研修中心小学教研室主任，“深刻、新颖、灵动”的课堂教学风格鲜明，受邀在全国近20个省市区讲学，“和谐数学”的教学主张得到广泛关注，被多个省级教学期刊推介，相关成果发表于《课程教材教法》《人民教育》《中国教育报》等报刊。 课例展示《倍的认识》 　　蔡老师《倍的认识》这节课从“数量关系”和“整体教学”两个维度来展开和推进。 　　课堂上蔡老师在经过简单数数后引导学生，数学课要有一双新的数学眼睛，即以前是一个一个数，今天要一份一份数。同样的数，蔡老师巧妙的语言吸引了学生的兴趣，随即追问：“这里的“1”有什么不一样？”视觉上的直观对比，明明白白让学生知道前面的1是1个，后面的1是一份，蔡老师通过创设一双新的眼睛，让孩子换一个角度去观察现实问题，从而追寻数学的本质，找到“倍”概念的根源。 　　蔡老师认为数量间最基本的关系就是相等的关系(一样多)。以往是1（一个个）层面上的一样多，现在需要在1（1份份）的层面上认识一样多。1个一样多，就是1倍，2个一样多就是2倍……所以“倍”是份数层面上两个数量一样多关系的发展。“圆片不正好是三角形个数的几倍，怎么办？”“圆片不够三角形个数的1倍，怎么办？”通过这样的问题启发学生的思维，为后续分数的学习埋下了种子。蔡老师将“倍”的认识放到整体的视角来看，在已有的用加减法运算来表征数量关系的基础上，进一步用乘除法运算来表征数量关系。课堂中，在判断12个小正方形是3个五角星的几倍时，学生一份份数，数出有几个一样多，这时蔡老师追问“用什么方法来算呢？”引导学生用除法运算来表征12和3之间的数量关系。蔡老师将学生前面学的，今天学的以及以后要学的知识进行勾连，“瞻前顾后”，“勾东连西”，将知识横向和纵向相连，推进了教学的整体性和一致性。 　　蔡老师这节课，教会学生用两双“数学的眼睛”进行数学的观察和分析周围的事物，更好地促进学生核心素养的发展。 活动第二天上午第二节 　　第二位名师，徐长青，正高级教师、特级教师、教育学硕士，享受国务院特殊津贴专家。 中国教育科学研究院国内访问学者，教育部国培专家，全国数学教改研究会秘书长，全国名师工作室联盟常务副理事长。 课例展示《乘法分配律》 运用真学习，依托真问题 　　徐老师以口算导入，消除学生的陌生感。并通过让学生计算建筑物面积，在切割与合并中引导学生自己理解发现乘法分配律的内含。　　徐老师语言诙谐幽默、富有感染力，给紧张的孩子们抚平了心绪，在学生知识出现断层时，通过适时的引导，借助数形结合的方式，帮助学生把（a+b）✖️c与a✖️c+b✖️c建立联系，从而找到两者表示的内涵是一致的。 依托真问题，创设真情境 　　最后创设情景剧，二十年后学生去看望老师，老师分别与学生握手，使学生真实感受到“分别相乘”的意思。通过师生互动把两个算式中a、b、c各表示是谁演绎出来，使学生对公式中乘法对于加法的分配律有了一个全新的认知。又发挥学生创造力进行情景剧再创，另学生明白乘法分配律不仅仅拘泥于两个数相加。让孩子们意犹未尽“老师，我还想再多上一会儿，我不想下课”。 　　本节课徐老师借助了情景演绎，以“学习”为中心，在真实学习情境中，构建学科知识与学科活动融为一体的学习内容，博喻、简构方式进行教学组织和呈现，解决真问题，让学习真的发生，从而引导正确价值观，关注必备品格，提升关键能力，实现核心素养落地。 精彩讲座 　　《基于素养导向下的单元整体教学》 　　徐老师为我们带来精彩的讲座《基于素养导向下的单元整体教学》，从“四大三真两融合”深入解读核心素养导向，运用真学习，依托真问题，创设真情境，并提到“核心素养导向下的单元整体教学”新课标加强课程综合，注重关联。要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。课程标准明确了核心素养内涵，核心素养导向的教学即是课程标准向教学的转化。单元形式能够承载素养导向教学的要求，基于课程标准的单元教学可以推动素养导向的落地。 学习感悟 　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这次的观摩活动我们受益匪浅。我们不仅领略了名师的课堂艺术，还开拓了教育视野。更重要的是专家老师们把他们的先进理论和宝贵经验无私地与我们分享，同时也留给了我们更多的思考和领悟。 　　一颗嫩芽，可以唤醒整个春天；一次盛会，可以滋养许多心灵；一趟教育逐梦之行，可以给我们的教学指引方向。人生有涯，而知无涯，在教育的逐梦路上，我们一直砥砺前行。