兰陵县第三幼儿园星辰二班主题建构游戏：故宫搭建之旅

Anne

活动背景 　　经历了近四个月的疫情和寒假，终于，新学期开学了，老师们为了更好的适应孩子们的发展，对区域进行了一次大规模的改造，其中建构区的表征墙做了很大的改变，增加了“建筑欣赏”、“我们的设计图”、“我们的作品”等标识，投放了很多建筑物的图片，供孩子们在建构时，给他们一些启发。 这一天，又到了区域游戏时间，孙瑞小朋友就在众多的建筑物的图片中选中了故宫的照片，接着用木块积木开始了一番创作，在搭建的过程中，时不时的就有其他小朋友过来观看。 王硕：“哇，老师，他搭的好厉害啊！” 丁卓然：“他的搭的是什么？ 孙瑞顺手一指墙上的图片，丁卓然看后感叹道：“好像啊！” 接着他们拿起区角的积木也开始拼搭起来，由此孩子们的故宫搭建之旅便开始了。 活动过程与实录 一、我眼中的故宫 　　关于对故宫的了解，孩子们知道多少呢？孩子们展开了讨论。 王硕：“我去过故宫，我见过那种房子。” 丁卓然：“我知道，我知道，那种房子高高的，大大的。” 孙瑞：“照片上的故宫有红色的墙，还有金黄色的屋顶。” 杨朔：“房子是两层的，还有很多柱子。” 为了更全面的了解故宫，我展开了一节集体教学，搜集了很多故宫的图片和视频，一起学习了故宫的由来、基本结构、建筑特点等。 　　进一步了解了故宫之后，孩子们开始用画笔绘制自己看到的故宫的样子。 二、初次探索 　　孩子们的第一次合作搭建开始了，他们用自己画好的故宫图纸和实物图纸，开始了他们的创作。 　　孙瑞和杨朔一组，王硕和丁卓然、邱迪、徐梓凝、王星慧一组，张淼和万欣泰一组。他们分工合作，开始搭建他们感兴趣的那个宫殿，尝试运用了平铺、垒高、架空的方法。 第一组： 　　孙瑞马上拿来了长块木头积木，开始搭起了故宫的宫门。杨朔兴冲冲的跑来，问孙瑞：“我能和你一起搭吗？”孙瑞点点头，不一会儿他们就把宫门的两层都搭好了。 　　到了第三层的时候，问题就出现了。他们想用一个半圆的环形木头搭门楼的房檐，但是那块木头太大太重了，杨朔尝试了一下就发现，这块木头根本站不住，没有能支撑它的积木。 　　我：“这块木头好大呀，一定很沉吧，而且它弯弯的，很光滑。” 孙瑞：“用卡普乐来搭第三层吧，这个能站得住。” 接着他们便开始小心翼翼的搭建宫门的第三层了。 最后宫门搭完，也铺了道路，还垒了围墙。 教师反思： 　　大班幼儿的建构区游戏，已经有了基本的搭建技能和技巧，有部分前期经验，宫门的门洞基本对称，二层的柱子也间距相当。当幼儿按照图纸的样式，想用材料搭出形状相似的房檐时，发现那个材料并不适合放在那个位置上。共同游戏者提供了一个合适的做法，选择了另一种更合适的材料，使得游戏顺利进行。 第二组： 　　王硕组是一个五人组，起初他们是搭了一座宫殿的底层，用卡普乐积木铺的地面，用短木块侧立着搭的宫墙。 　　可是他们却经历了几次推到重来，之后，王硕给了全组一个新的启发。王硕：“不要地面了，我用长木块搭一个大门。”隔壁小伙伴刚好送来了两颗塑料积木做的树，王硕把它们放在了门前，还给树做了围栏。其他小伙伴紧接着又把宫殿的宫墙重新搭了起来。 　　小朋友们在游戏之后的绘画表征分享里，充分解释了这个宫殿创建的由来。 教师反思： 　　从幼儿的表征中可以看出，几次推到是因为倒塌，无论是加固一层还是改变造型，都是解决问题的方法。当幼儿遇到困难时，可以摆脱自己的定向思维，能够转变思路，使问题得已解决。 第三组： 　　张淼和万欣泰这组也是搭了一个宫殿的底部，也用卡普乐积木铺的地面。不一样的是他们底部的宫墙是用短木块横着平铺了两层，所以没有存在墙体倒塌的问题。可是问题出现在了上面的宫墙上。 他们用卡普乐搭宫墙。 万欣泰：“啊，为什么总是会倒啊？” 我：“这些积木都很薄很轻，我看见你们放下去的时候都是晃的。” 张淼：“把这几个先用积木压一下吧。” 果然这个办法奏效了，虽然还是会倒塌，但是宫墙已经初见成效了。 教师反思： 　　解决积木倒塌的问题是稳定而复杂的，幼儿意思到了问题，想各种方法解决，其中也包括非常好的耐心与信心。 三、再次探索 　　第二次搭建开始了，可是这一次并没有多孩子过来，只剩下了王硕孙瑞丁卓然一组和张淼万欣泰一组。 第一组： 　　王硕马上拿来了他之前画的宫殿图，“我们照着这个搭吧！”孙瑞和丁卓然点头同意。王硕还专门用木块把图纸支起来。这个图纸里面宫殿有七个门洞，他们照样开始搭了。 　　有了第一次搭建的经验，很快他们就把底下两层木头积木搭好了，由于这一次的门楼比上一次要长很多，到了第三层遇到了麻烦，卡普乐总是倒塌。 孙瑞：“看我用了两根一起搭的，这样能稳当一些吧！” 王硕：“我这样搭一个的也可以呀！” 可是三个人分工合作尝试了几次，也依然会倒。 　　这时丁卓然看到我放过来的长条木块，对小伙伴说：“咱用这个木头搭吧，这个肯定不会倒。”伙伴们接着动起手来。可是关于木块间距的问题，三人都有不同的搭法，最后还有统一成了一种样式。 　　第三层搭完长条木块，孙瑞又有了新的注意，“再找短一点的木块搭个第四层吧！”王硕又接着说：“最后找最短的搭第五层！”丁卓然拍着手说：“好好好，太棒了！”还给两个小男生竖起了大拇指。 　　宫门搭好了，小伙伴们又对宫门的木块进行了稍微调整，让门楼更稳固。最后他们还尝试在最上面，用卡普乐积木再搭。 第二组： 　　张淼和万欣泰还是搭了一个宫殿，他们用木块搭好边后，万欣泰开始用卡普乐搭宫墙，张淼开始用卡普乐铺底，这一次他们铺的整整齐齐，还能互相监督指正对方搭的不整齐的地方。 张淼：“你这块积木都出来了，你弄一下。” 万欣泰：“你也要小心一点呐！” 　　因为搭墙的时候总是塌，他们思考、讨论积木不倒塌的方法，再去尝试。 　　游戏过后，小朋友们用绘画的方式给大家做了分享。 教师反思： 　　合作在幼儿游戏起着至关重要的作用，尤其是大班幼儿，要建立很好的合作意识。在这次游戏中，幼儿不但可以明确分工，还能给彼此之间一些提醒、支持和鼓励，比如：给小伙伴点赞；提醒小伙伴要小心。 四、最后成果 　　到了第三次游戏，上一次的宝贝们都跑来了。 我：“宝贝们，今天我们要不要搭一个最厉害的？你们三个人或者两个人恐怕不能完成挑战呀。” 王硕：“张淼，咱们一起搭吧，我们搭门，你们搭里面的房子。” 张淼：“那我们就在你们门口后面搭吧！” 几个宝贝分工好，很快很熟练的就把宫门和宫殿搭建好了，孙瑞小朋友还用木头积木在周围搭了外宫墙，故宫的样子终于有了。 　　孙瑞搭外宫墙的时候发现了一个问题，他在平铺的木头积木平面上又竖着铺了两排卡普乐，但并没有铺满木头积木面，再上面又横着铺满了一层卡普乐，接着又在最上面的两边直立起卡普乐，可是一放积木，平铺的底就倒了。通过仔细的观察，他发现了是中间一层隔着，最后拆掉中间那层，木头积木又多加宽一排，让上排的卡普乐稳稳的，再也不会塌了。 　　宫门搭好后，孩子们有些无所事事了。 我：“宝贝们搭的宫门可真厉害，不过这个宫墙看起来好像配不上我们的宫门呢。” 丁卓然：“那咱们一起把宫墙搭一下吧。” 小伙伴们一人分一边开始搭宫墙了。 张淼：“我的宫殿还没搭好，我再搭一会儿。” 　　搭建期间还有一个可爱的小插曲。王硕帮张淼往外捡搭宫殿拆掉的部分木头积木，偶发了一个投篮游戏。 　　上午时间很快过去，我们的故宫初具成型。 　　宝贝们还没有完成好宫墙的搭建，要求下午继续搭，我很高兴的同意了。 午休之后宝贝们又紧锣密鼓的开始搭建了。这一次又吸引来了另一个小伙伴。 　　宫墙已经被孩子们创造出了奇迹，小灵感一个接着一个，倒塌了没关系，重来一次更精彩。 　　最终孩子们做出了成果，优秀的细节也不能错过。 教师反思： 　　丰富的前期经验，一次一次的搭建，一次一次的倒塌，一次一次的又重建，不但没有磨灭孩子的意志力，反而激励出孩子的进取心，越来越多的创造力表现出来。最后的成果让每个人都兴奋不已，当然也包括我在内。孩子们付出的经验和智慧，创造出了自己都难以想象的画面，这种经历和这份喜悦，才是孩子们最需要的。 活动特点和价值 　　“故宫搭建之旅”是孩子们以“故宫”为主题的搭建游戏，从宫门，到宫殿，再到宫墙，孩子们一步一步的从分散简单建构，到统一复杂建构，游戏难度不断升级，技能技巧也有了提升，情绪和状态也越来越好。 孩子们在“故宫”的搭建过程中，涌现出了很多问题，从环形材料的更换，到数次的倒塌重来，再到宫墙底部不稳，一个个问题都被解决。而成就感就体现在作品的呈现和别人惊叹的话语中。 教师和幼儿在整个游戏中都起着至关重要的作用。教师观察幼儿游戏行为，了解游戏进程，给与幼儿创造、生成游戏和解决困惑的灵感。教师尊重幼儿游戏的特点，就是尊重幼儿的发展。“故宫搭建之旅”游戏，使得幼儿在建构技巧、社会性交往、科学、艺术、语言领域等方面都得到了发展和提升。 “故宫搭建之旅”活动，让幼儿更深入的了解到故宫的魅力，感受建筑艺术的魅力，体会它背后更深刻的意义。