【绿地儿童之家】“课”随童心，“程”现精彩—大四班三月份课程故事

Sunshine

一日生活皆课程，一个话题，一次游戏，甚至一滴水，一片树叶，在幼儿眼里可能都是一把神奇的钥匙，用来解锁未知的奇妙大千世界。而我们需要俯下身子，用心去捕捉那灿烂笑容背后的光。 分享主题 一、我的思想转变二、搭档成长三、班级课程 一、我的思想转变 　　3月份已经结束，回顾三月份，三八节外出，听课教研，共读书籍，教育教学抽测，器械制作，早操评比，期中汇报排练等，每天都是有序不紊进行，忙碌而又充实！ 　　外出活动，我的反思： 三月八日的女神节，从最开始的去郑州研学到集体去超市，以及最后的各班活动不同，有序外出。大一大三的亲子游园，大二大四的超市之旅，大五的亲子瑜伽🧘。从中也让我明白，任何一个活动，作为组长思考最为重要，格局更为重要，作为组长我们考虑的不是一个班级，而是整个级组。各班活动组织之后，看到我们的百花齐放，亮点多样化。 教研组织： 作为组长，除了自己班级的组织之外，级组引领也最为重要。本学期开学之前，对于级组第一个月的教研主题做了系列计划。本学期阅读书籍《跟着蒙台梭利学做快乐的幼儿教师》，从共读理论，区域观察👀，到工作制作投放，以及蒙氏工作操作抽查，进行了一系列的教研。改掉了往期的随手抓的模式，教研有了系列性，让自己也有所思考和方向。 我们经常说“活出不甘平庸的人生，践行不断超越的自己”。面对级组工作，思考我的角色是什么呢？是引领者、引导者、指引者、、、面对级组不同的老师，她们的需要点在哪里？带领级组就是孩子一样，走进么每一位老师的心中，去观察、去了解、、、也告诉自己凡事提前做计划，准备充分，凡事起带头作用。（放弃不能解决问题，坚持才能走向成功） 二、搭档的成长 　　孩子的一日活动组织，重要的还是看老师。本学期搭档是亚静，亚静进入绿地已经将近四年的时间，一直待于小班组，我们都说：“没有教过小班的老师不是专业的幼儿园教师”。相信亚静是一个棒棒的老师。 经过将近两个月的相处磨合，感受到她对孩子的爱与细心。交代的事情也能很好的去做。进入大班，面对课程的陌生，但是亚静都在用心去观察与实践。 1、数学展示课： 每一个学期我们的个人成长是必不可少的，在没有通知上展示课之前，我就给亚静做了沟通，提前选择领域，内容，进行展示课的准备。前期的交流中，亚静说不知道上什么领域，音乐🎵不擅长，数学没有尝试过，通过沟通，愿意挑战自己，选择了数学领域。 从领域的选择、材料的准备，看得出自己的用心，自己一遍一遍的磨课，到最后的展示。不管结果如何，至少在这个过程中学会挑战，尝试。 2、蒙氏工作： 面对大班的工作，前期亚静说好难啊。每一周的展示提前搜集内容，录制视频，帮助亚静观看并操作练习，满满的尝试组织蒙氏工作并展示，当找到方法并理解后，更好的接受。 3、孩子管理： 对于四年经验的亚静来说，班级孩子组织并不是问题，但走进大班，遇见特殊的孩子，亚静焦虑了…赵炫再和张一同的行为，让她手足无措，只要我一出门教室门，两人开始打架，亚静拉不开，苦恼、愤怒，管还是不管… 我的介入 与亚静沟通：面对孩子，特殊性的孩子，走进孩子，了解真正的原因和想法冷静处理，让孩子自我反思后再做沟通作为老师，我们要面临不同的孩子，是对自我的一种成长，遇到问题必须去管，这是我们的责任。与家长沟通：反馈孩子在园情况，了解家庭环境，孩子为何会出现这样的情况。赵炫再：二胎家庭中，哥哥的挑逗，打骂已经是日常，在这样的氛围里，孩子久而久之觉得任何事情打骂就可以解决张一同：从小在老家奶奶带，入学后才到爸爸妈妈身边，看似大班，心智很幼稚，缺乏安全感，很执拗。与孩子沟通：1、冷静后处理2、温柔而坚定 　　现在亚静找到了方式方法，如何处理，遇到类似的事情她知道如何去做，一周的观察👀，组织活动中有了新的突破。 三、班级课程 　　以儿童为中心，追随儿童的兴趣，师幼共同探索。开展的班本课程，作为老师要科学观察、正确解读幼儿行为，更好地支持和促进儿童发展，扎实推进课程建设。三月份开展了“小牙齿，大发现”“水，妙不可言”“嗨，我的情绪朋友”等主题课程，让我们一起走进孩子们的课程故事吧…… 主题一《小牙齿🦷大发现》课程起源 到了大班孩子陆续有换牙。对于换牙有很多的疑问和好奇，为什么她先掉门牙，而我是先掉其他牙齿呢？为什么我还没换牙？抓住孩子的生长规律，开展了课程故事《小牙齿，大发现》，帮助幼儿顺利度过换牙期，自然的接受换牙的过程，消除换牙时的恐惧和紧张。 幼儿方面：在探索、操作、验证中，我们运用多形式互动及成果展现（调查、记录、猜想、验证、体验、绘画等），幼儿的观察能力、语言表达能力、自我表现有所提升。并正确认识牙齿🦷，懂得了如何保护牙齿🦷，养成了饭后漱口的习惯！家长方面：家长和孩子共同参与牙齿大调查问卷，帮助家长更好的解答孩子对于换牙、蛀牙的各种疑问，同时通过查阅、调查记录、材料收集以及观看幼儿的活动照片，参与活动利于增进亲子关系，了解整个活动的推进。教师方面：活动中我们以孩子为主体，结合孩子感兴趣、想了解的满足幼儿的合理要求，在物质材料、课程教学、环境、书籍等各方面给予支持，让孩子在活动中积极探索与发现。 主题二：《水，妙不可言》课程起源 　　3月22日，是第三十一个“世界水日”，绿地幼儿园大四班的孩子们与水宝宝展开了一次奇妙之旅，这让他们重新认识了“水”，也开启了对“水”的探秘。 水在生活中比较常见，孩子有着与水相关的生活经验。比如喝水，上厕所，洗手等。贯穿于幼儿的一日生活之中。幼儿对于水总是有一种莫名的喜爱。为贯彻和满足幼儿的好奇心和尊重他们的兴趣，我们开展了《水，妙不可言》的课程，让幼儿在有趣的活动中，对水有进一步了解。 教师总结 　　学习贵在学以致用，对于大自然的馈赠——水，孩子们掌握了那么多的秘密，感知了神奇的水、好玩的水和有用的水。在一次次面对面的与水“对话”后，孩子在碰撞中发现了更多的学习与认知。教师则是一名观察者、倾听者和记录者，当我们退后时，就能捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化！ 幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。玩水是幼儿感兴趣的，所以，他们会积极投入、主动探索、发现学习。在发现学习中获得成功，充分体验到学习的乐趣。通过本次课程的实施，孩子们知道了水的基本特征及其重要性，也树立了初步的节约用水、保护水的方法。在督促别人的同时也督促了自己，本次活动结束后，孩子们都能在生活中互相监督，节约用水的意识和观点有了很大的提升。 主题三：《嗨，我的情绪朋友》课程起源 　　在《指南》健康领域的“身心状况”中提出了幼儿情绪安定愉快，良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。大班幼儿应保持愉快的情绪，知道自己引起某种情绪的原因。在表达情绪的方式上也要比较适度，不会乱发脾气，能随着一日活动的需要转换情绪。 大班的孩子马上要进入小学，作为一名准备踏入小学大门的“准小学生”，他们即将独自去迎接这个小社会。如何更好地面临一个新的环境和人际关系呢？我们及时抓住孩子在幼儿园最后一学期的教育契机，让孩子能够更加深入地了解情绪，具有一定的情绪管理能力。更好的认识、调节自己的情绪，拥有快乐的心情和健康阳光的良好品格。可以有效地帮助他们更好地适应小学新的生活，做情绪的小主人。于是，开展了《嗨，我的情绪朋友》等教育主题活动。 《紧张我不怕》课堂实录紧张，是一种常见的情绪，有些小朋友，甚至是大人，在特殊场景下容易神经紧绷，心慌、发抖、出汗、呼吸急促、头脑空白......活动目标：1. 愿意和同伴分享自己的情绪体验。2.知道紧张时人的一种正常情绪反应，了解一些排解紧张情绪的方法。3.正确认识自我，建立积极健康的情绪。 情景表演师：今天韩老师接到电视台阿姨的电话，说：“有一只小鸟要参加节目了”你们想不想要看呢？让我们掌声欢迎小鸟上台吧！ 小鸟为什么不表演？它有什么反应和表情呢？它是怎么了？唐唐：她有点紧张育源：她有点害怕 教师小结：害羞、不表演、不说话、想不起来表演什么，这些原因用一次词语来表示——她紧张了。其实上紧张是我们每一个人的正常反应，今天她紧张了，我们先让这只小鸟休息休息，缓解一下紧张的心情，一会儿我们用一些方法来帮助一下这只小鸟。 　　你们紧张过吗？什么时候会感到紧张？晗凝：在舞台上很多人不敢唱歌很紧张瑶瑶：妈妈让我下楼买菜翰宝：我睡觉的时候做了一个梦，从床上摔下来很紧张琼逸：爸爸让我去楼下肯德基买吃的我很害怕，爸爸拉着我的手我就不紧张了样样：我梦见弟弟丢了我很慌张一同：我睡觉的时候做了一个怪兽的梦桓怿：爸爸带我去一峰的时候我走丢了依依：妈妈带我出去玩我找不到妈妈了诺诺：跟爷爷奶奶去公园玩我走丢了很紧张 师：刚才小朋友说了很多种情况，说的真好，的确是这样，今天小鸟来到台子上时，他也很紧张。其实每个人都会出现紧张的，当我们紧张的时候，身体会出现什么样的反应呢？ 紧张的时候会有什么反应？景玹：发抖媛媛：紧张的时候会发抖晗凝：心会跳的可快 教师小结：每个人都会有紧张的时候，紧张时我们的身体也会有不同的感觉，比如：脸红、心跳、发抖、出汗等，这都是紧张情绪的反应。那么现在有没有什么好的方法可以克服这种紧张的情绪呢？克服这种紧张的身体反应呢？想到了方法一会儿我们可以帮一帮小鸟。文文：吸一口气皮皮：吸气呼气念念：吸气柯辛：讲一个故事轩轩：让妈妈安慰飒飒：可以微笑贝贝：可以看一会书丁丁：可以玩一会卓翰：我先玩一会宁宁：给爸爸妈妈说话辰辰：看一会电视晴晴：看一会手机蔚蓝：可以跳舞旭旭：让妈妈抱抱亓源：我会大胆的去师：谢谢刚才小朋友带来的缓解紧张的方法，今天韩老师也带来了两种方法，我们一起来看一看吧！ 1️⃣深呼吸师：我们一起跟他学一学，手打开，深呼吸，然后把紧张的气吐出去，再来一次，小鸟也学一学。 师：小朋友们学会了没有，你们真棒，学会了一种深呼吸的方法，豆豆还带来了第二种方法，我们一起来看一看 2️⃣转移注意力她站在阳台上，看看风景，笑起来，忘记紧张的情绪，这是一种情绪转移法。怎么转移呢？我们学一学，不去想紧张的事情，可以模数1234、、、、、、教师小结：遇到紧张怎么办？深呼吸、转移法默数、还可以告诉自己我最棒！每个人都会有紧张的时候，紧张时不用害怕，只要相信自己，就会做得很好。 教师提问： 通过方法的学习，情绪的调整，这次视频中的小朋友上台表演了吗？我们一起看一看吧！ 活动反思：五大方面入手，运用情景表演，借用生活中的一些情景以及想象进入主题，让孩子感知理解今天抛出来的问题，借助孩子的讨论回答，让孩子回顾自己紧张的时候，遇到这种情况怎么办？一些方法，以及图片出示前的铺垫，图画中告诉孩子正确的一种方法，在看图时孩子们可以自由想象，观察画面信息，体验乐趣。再用动画，让孩子得到一个方法正确的体验，巩固的效果，经验拓展。 课程延伸 情绪是什么呢？样样：有开心、伤心、难过、生气还有害怕宁宁：情绪就是我们的心情 绘本《我的情绪小怪兽》情绪是什么呢？原来他是一只有各种颜色的小怪兽，快乐的时候想笑，伤心的时候想哭，生气的时候会变成一个红色的小火球，情绪小怪兽还会变成什么样子呢？ 这本绘本故事讲述了一只情绪小怪兽从一开始的心里乱乱的，到最后在别人的帮助下把所有的情绪都分类装好的故事。告诉我们当小朋友有情绪的时候可以怎么办，引导幼儿学会整理自己的情绪。 黄色——代表高兴、开心的情绪红色——代表生气、愤怒的情绪蓝色——代表伤心、难过的情绪绿色——代表平静、安静的情绪黑色——代表害怕、恐惧的情绪 听完故事，来进行绘画吧！ 我的表情变变变 孩子们通过各种表情，猜测出各种情绪：生气、开心、害羞、害怕、难过等等，在活动中，我们发现孩子们对情绪有了一定的辨识能力，他们猜测的理由和他们的经历息息相关。除了高兴、开心这些积极情绪之外，也有一部分孩子喜欢生气和难过。（因为生气能够让自己看起来有力量，难过的时候让眼泪流出来就会开心了）。这其实也说明，不管哪一种情绪的存在都有存在的价值和必要。 　　情绪虽然是一个有点抽象的话题，但对于孩子们来说，他们已经能感知情绪的变化，并且能用具体的符号进行表示，他们知道在遇到情绪问题时该怎么调节。但在生活中，烦恼无处不在，那么教师如何营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，同时又让他们学会恰当表达和调控情绪呢？于是，我们开展了以下一系列的活动 当坏情绪来临时 我们看到每个孩子都会遇到各种各样的烦恼，有些孩子很容易把烦恼表达出来，有些孩子则喜欢藏在心里，不想让别人知道。所以让孩子们也一致发现：可以把自己的烦恼用画画的方式表达出来。 积极调节情绪 　　烦恼并不是成人世界的专属品，五六岁的大班孩子们也有成长的烦恼。这些烦恼导致了各种消极情绪的出现。对待孩子们的情绪，我们如何引导他们学习正确表达和管理情绪呢？  每个人都会有生气、伤心、难过等不良情绪的时候，当我们遇到不良情绪时，我们还可以怎么做呢？ 心情画 孩子们在感知情绪，分辨情绪后，为了让孩子们更深刻地直观情绪，我们进行了一次心情画大比拼。 通过谈话、分享、采访、记录、绘本阅读等方法，学会了如何转化伤心、生气、害怕这些不良情绪。只要你们足够勇敢、自信地面对这些情绪小怪兽时，你们就会成为自己情绪王国的主人。 分享了这么多表达和宣泄情绪的好方法，不如请孩子们切身体验来得更直接、更印象深刻。于是，他们来到了各个区域，寻找开心的方法，跟着我们的镜头来看看吧······ 玩转情绪语言区 　　幼儿通过绘本阅读，不断丰满各种情绪的体验以及学会化解不良情绪的方法。 建构区 ——搭建我的情绪王国 小朋友们每个人内心里的情绪王国都是不一样的，通过合作、交流的方式确定自己想要搭建的情绪王国的模样，然后一起合作，完成了属于他们自己的情绪王国。 美工区 　　动手制作礼物，涂一涂、剪一剪、拼一拼，折一折的动手操作后，可以送给朋友，缓解情绪。 开心乐园，情绪释放 　　情绪就像我们的影子一样，你走它也走，你停它也停，它始终和你在一起，于是我们在阳光下欢乐地玩起了情绪释放游戏。 每个人都会有“好情绪”，当然也会有“坏情绪”，遇到不同的事，我们心情都会有变化。但是孩子能够尝试通过不同的方式将情绪表达出来，那么我想，小朋友们的“情绪”就一定不会生病。 “嗨，情绪朋友”课程活动虽然暂告一个段落，但并不是结束，它依然会渗透在我们幼儿园生活里的每一天。故事的开始是由幼儿的兴趣产生的，而故事的内容都是孩子们参与创造的。通过一系列的活动，让孩子们知道了情绪是我们表达自己，发现自己的重要方式之一，它就像我们身体的一部分，时常伴随着我们左右。在一系列的活动，我们的孩子通过认识情绪、发现情绪，学会了与自己的情绪相处。在面对不良的情绪的时候，也会通过一些好方法去缓解情绪。相信孩子们在接下来的日子里，慢慢地学做情绪小主人，每天都开心、快乐的成长！ 教育有言，花开无声。在课程实施过程中开展、推进、反思、总结的能力，更加清晰知道如何立足儿童兴趣和需要，支持儿童的深度学习和发展。做孩子背后有智慧的助推者，我们将继续前行……