“小先生大作为”让学习真实发生——磐石市第二小学校“深度学习”项目活动

孟繁静

如诗的三月， 春潮拍岸，万物勃发， 一场春暖花开向我们翩翩走来； 如画的三月， 家校共建，深度学习， 一项活动盛宴徐徐拉开了帷幕。 　　结合我校“和谐共生.深度课堂”的“大板块.三段式.六步学”的1366课堂教学模式，学校启动了“小先生大作为”项目学习，旨在浸润“先生味”的学生，构建“小先生”的课堂，引领“小先生”的自治，让每个学生“以教人者教己”的态度“为教而学”，激发学生学习的自觉性和主动性。 活动理念 　　“小先生大作为”项目学习倡导的是陶行知先生“人人为师，合作学习”的理念，强调学生之间的彼此切磋和相互影响，以“与人互学互助”“教人者教己”为目的，完成“即知即传、即学即教”的过程。同时为了更好成为“小先生”，学生需要翻阅大量有关资料，自主学习有关知识，在“即知即传”过程中真正实现深度学习。 “小先生大作为” 项目学习符合“输入+输出=知识内化”的学习观。根据学习金字塔理论，教给别人是最有效的学习方式。让课前、课中、课后有更多机会给孩子经历“输入—输出—内化”的完整认知过程，变“老师说”为“学生说”，实现主动学习，促进深度学习。 “小先生大作为”活动项目契合“思考+表达=关键能力”的核心素养内涵。思考力和表达力是核心素养的关键能力。“小先生”课堂重视问题的设计，重视表达的空间、时间建设，促进了学生独立思考，满足了学生的表达需求，从而促进学生核心素养发展。 活动实施 　　根据学科特点，分别设置不同的“小先生”角色。语文学科有诵读“小先生”、国学课堂有晨背“小先生”，数学学科有思维“小先生”、科学学科有实验“小先生”、道法学科有德育“小先生”……为保障“小先生大作为”项目活动真实落地，各学科教师团队还开发了多样化的、符合学段特点的、有梯度的学习支架。第一批“小先生”是各学科先学或先学会的优秀代表，起到引领示范的作用，接下来就是大面积、大范围铺开，倡导人人参与过程，人人有研究成果，人人交流展示，人人成为“小先生”的一员。学校全力搭建交流展示平台，学生之间博采众长。 活动成果 　　陶行知先生说“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”自“小先生大作为”项目活动开展以来，不仅激发了学生对知识的主动探索热情，增强了生生之间的互动程度，也翻转了教师的教学理念。尤其是在“双减”政策下，一二年级放学后以“做爸爸妈妈的小先生”为创新作业也收到较好效果，既巩固了学科知识，也培养了学生的核心素养.…越来越多的小先生出现在和谐共生的课堂上，共学互学的小组内，绿草如茵的操场上，温暖幸福的家庭里……让每个学生都是“小先生”，使每个学科课堂都成为一个动态交互的学习场所，实现从学到教的跨越，促进了学生学习的真实发生。 沉浸在绿草如茵操场上的“小先生” 活动掠影 数学学科“思维”小先生 国学课堂“晨背”小先生（孙小淇） 国学课堂“晨背”小先生（高紫涵） 语文学科“诵读”小先生（石家俊） 共学互学小组 校长深入共学课堂 和谐共生课堂 活动愿景 　　“小先生大作为”以课程改革为契机，以落实核心素养为导向，建构了新模式，创生了新样态，让教和学朝着“自觉觉人、自勉勉人、自达达人”的方向良性发展，期待实现学生与世界链接，为未来蓄力，让每一个生命都能闪光的教育愿景。 后记 　　课改是历史发展的必然趋势，创新是教育的生命。今后，我们会继续探索科学的学习方式，为每个学生创造更多的自主成长和充分展示的机会，最大限度地实现学习的平等交流与合作，让更多的学生敢做、愿做、能做、会做“小先生”，使我们的教育更有未来。 策划:刘庆忠审核:赵继鑫文字编辑:孟繁静视频编辑马洪明