【作风整顿暨能力提升建设年】课题研究结硕果，成果推广促发展——2023年屯昌小学小课题研究成果展示会

温暖晨曦

课题研究作为教师专业化发展的必经之路，帮助教师养成不断思考、不断学习、不断提升，有效地促进我们学校教育教学水平的提升。我校于2023年3月31日在多媒体教室开展小课题成果展示会，以达到互相交流，互相进步的目的。 主持人：吴云蕊老师参会人员：各个课题组主持人及组员。专家组：王培英(屯昌县培训中心教研员)蔡程（屯昌县实验小学主任）郭波(屯昌小学校长助理兼教研室主任)黄亚转(屯昌小学教研室副主任)林小妹（屯昌小学教务处教导员）会议分为两个环节：第一环节：小课题主持人做成果汇报。第二环节：专家组给予点评、建议。 成果汇报 　　各课题主持人的课题研究成果汇报，从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、课题所取得的成果等方面进行了图文并茂的详细介绍。 主持人：程南老师 课题：小学六年级语文课堂沉闷现象的成因及对策研究研究过程： 经过问卷调查、主题探讨、听课评课、开展心理学等一系列教学活动，以及组织举办一系列阅读、征文等活动，课题组有了丰硕成果。研究成果： 学生方面：六年级学生上课积极举手回答问题，课堂气氛活跃，课堂上有了主人翁意识，爱上了语文课，提升了语文素养。教师方面：（1）课题实验使教师的教育观念有所更新，明确了教育科研与振兴教育的关系，树立科研兴教的观念。（2）课题组老师们养成了勤于动笔，勤于反思，勤于总结的习惯，课题相关论文获得各项奖励，指导学生参加征文活动等也获得了丰硕的成果。(3)在课余时间努力认真钻研教育教学理论，搜集相关材料，认真撰写论文教学反思心得，掌握了一定的课题研究基本操作的方法。学校家长方面: 课题组的老师在教学设计时都会想方设法地运用该课题提炼的策略。由点及面，带动学校全体学生，提升他们的表达能力，课堂上书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。家长的观念也有了改善，给予孩子较多的机会表达自我，不再随意训斥孩子。 主持人：姜慧芬老师 课题：提高六年级学生简便运算技能的策略研究 研究背景：数学的学习离不开计算，计算是学习数学不可缺少的一部分，简便运算又是计算中不可缺少的一部分，因此，简便运算的教学不可忽视，它是计算方法优化的过程，是提高计算效率的过程。研究目标:1.发现六年级学生简便运算存在的问题，探索解决问题的方法，提高学生的简便运算能力。2.教师对简便运算的认知得到系统梳理，提高简便运算的教学能力。3、梳理简便运算教学的方法，提高学校计算教学的质量，提高教师的教科研能力。研究的方法：1 .文献法：通过文件搜集和摘取，获得信息，广泛收集和查阅有关资料.2.实践调查法：组员分工实践调查，深入到各班的课堂，通过课堂练习发现学生简便运算存在的问题。3、个案分析法：在教学的过程中，发现一些简便计算的个例，便在课题组中讨论分析，再结合学生的实际情况，探索最佳的计算方法。 存在的问题:1.教师精力有限，时间有限，阅读量不够，理论知识不够，研究不够深入，发现的问题不能全面的去解决；2.六年级了，部分学生基础计算很差，没有能力进行简便计算，老师束手无策；使得课题的研究在一定程度上受到影响。课题影响:1.课题的研究教师与学生都意识到了简便运算的重要性，懂得了简便运算的价值；2.课题的研究培养了学生学习的良好习惯：书写习惯、审题习惯、倾听习惯、计算习惯等，都有所进步；3.以点带面，以六年的研究促动全校的数学教学。 主持人：吴玲老师 课题：基于文本解读的小学英语Let’s talk板块的教学策略研究目录：1. 课题名称； 2. 研究方法；3. 研究过程；4. 研究成果与结论；5. 实践效果与影响； 6. 研究收获与反思。一、研究方法 文献研究法；调查研究法；行动研究法。二、研究过程1.准备阶段：文献检索与分析；问卷调查2.实施阶段：书籍阅读；讲座研讨；课例研讨3.总结阶段：整理材料；撰写报告；主持人公开课三、研究收获与反思1.收获：对于Let's talk板块的教学，我们研制出了一套遵循2022年版小学英语课程标准理念，力求实现学生核心素养的教学策略，即“解读文本插图”→解读文本文字（1.明确对话角色； 2.整体感知对话； 3. 处理细节信息）→解读育人价值。2.反思：目前，这套策略在中年级段实施效果良好，但在高年级段课堂实施过程中还存在不足。在高年级段课堂教学实施时，还是有大部分学生不能参与进来。基于这种问题现象，我们进行了深刻地反思：在学生学习英语的起始阶段，教师必须摒弃过时的、陈旧的教学观念，运用“学中用”“学中思”“学中悟”等教学活动正确引导学生进行“真”学习，最终真正实现学生核心素养的提升。无论什么问题，什么情况，如何让优生吃得饱，也关注到差生的参与，是下一步我们还需思考研究的问题。 主持人：董文财老师 课题：基于“双减”政策对五年级学生小组化管理模式的研究 五年级学生小组化管理模式是常规教学和班级管理的重要模式，是学生减负管理的新模式。教师如何正确管理学生直接影响着学生未来发展，本课题要研究的目标是让学会教师在“双减”政策下以正确方式分组管理学生，把童年的快乐交给学生，使得学生管理学生进而从升华学会自我管理；在减轻学生作业压力的同时减小教师压力，教师拥有充分时间研究教材、了解学生，提高教师本身综合实力；学生拥有更多时间学生自己喜欢的项目，支配自己时间，掌握自己童年，最终挖掘出自己的特长。 主持人：王洁琼老师 课题：小学中年级信息技术自主学习的策略研究 经过一段时间的研究，我们惊喜的发现学生的学习发生了很大的改变。当我们从学生关注的话题和学生的生活经验方面来设计自主学习模式，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习能力。自主学习能够体现学习的本质，在各种各样的学习方式中有着重要的地位，对于学生的主体性、独立性、自觉性生、主动性和创造性的发展具有重要意义，是学生自我成长的重要方式。1.自主学习模式为成员之间合作提供了机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地提高了学生社会化程度。2.自主学习模式为创新教学提供了条件。合作学习中的主体学习、全体参与，加上小组讨论和活动的形式，都为学校进行创新教学创造了极好的条件。3.自主学习模式提升了学生学习的自主性，培养了学生的创新精神。主体学习体现了人在学习活动中的主体性，因而学生的学习活动就明显地显示了人的自主性、主动性和创造性，使学生的创新精神得到激发和培养。 4.自主学习模式的课题研究让老师在教学中不断实践、探究、反思，并在此过程中不断调整指导方法和教学方法，提高自身的教学水平和科研能力，并在研究实验实施过程中进行不断改进，最终完成课题研究。通过一年的课题的研究，课题成员组里的老师也初步形成自己的教学风格。 主持人：王燕副主任 课题：中华传统文化与小学六年级语文课堂教学融合的实践研究研究过程 本课题研究分三个阶段进行：第一阶段为课题研究的准备阶段；第二阶段为课题研究的实施阶段；第三阶段为课题研究的总结提升阶段，研究方法根据课题研究内容，在本次的课题研究中，采用了调查问卷、访谈、实验、案例研究、文献研究、行动研究等方式方法。 实践效果与影响 此次的课题研究达到了预期的成效，主要体现在学生和教师两方面：1.通过课题研究活动，大大激发了学生学习古诗文的兴趣。2.通过课题研究活动，提高了教师的教科研水平。研究收获与反思 经过研究实践，课题组的老师对学生参与古诗文学习的情感态度、能力水平等方面进行了分析，发现学生潜在的参与古诗文学习欲望比较强烈。渴望得到教师的肯定。然而古诗文毕竟离学生的距离比较远，很多学生在诵读过程中不能很好地把握作者的情感， 主持人：叶民色副主任 课题：小学中年级信息技术自主学习的策略研究成果汇报： 经过课题组教师的教学实践，逐步形成了“设置情境、提出任务、展开自主与协作学习、任务评价与教学总结”五个教学基本环节。并提出了任务的设计是实施任务教学的关键，提出了若干设计任务的模式、方法，比较有代表性的观点有：任务要有可操作性、符合学生特点、依据信息技术学科特点进行设计、注重学生能力的培养、注重个别学习与协作学习等，从此可以看出，这些设计思想是建立在系统科学的观点之上的，符合教学设计的特性。1.能培养学生对问题的解决能力：在“课堂教学任务”方式下，学生必须学会发现疑问、提出需要解决的问题、设想各种可能的解决方案，并探究解决的方法，才能完成任务，通过问题解决来主动建构起概念、原理与方法等。2.能够培养学生的创新意识与创新能力：在“课堂教学任务”中，所设计的课堂教学任务是开放性的，学生可以充分发挥其创造力和想象力，给学生留下极大的思维空间，同时也给学生提供创新的机会。另外，完成课堂教学任务的途径是多种多样的，它可以促进思维的发散，在思考问题时，学生可以从多角度、多方式地去思索，有利于创造思维品质的形成。3.有利于开展合作学习，扩展学生的思维方法。 主持人：王波老师 课题：小学中年级略读课教学的策略研究 从课题研究的过程，研究的收获及反思几方面汇报。研究准备阶段（2022年4月-5月）：课题组成员大量阅读、收集资料，撰写读书心得体会，对课题研究形成系统的理论认识，为课题有计划地开展研究指引方向。 研究前期（2022年6月至2022年12月）：通过问卷星设计的2个问卷（前期1个，后期1个），发布到三、四年级班级群，深入学生个体，对我校中年级学生对语文略读课的教学收集到可靠的第一手材料，为课题的有效研究保驾护航 课题深入研究阶段（2023年1月-2023年3月)：选择行动研究法和个案研究法，定时开展课堂教研课活动，定时集中进行交流研讨，针对具体事例进行分析形成文稿，并适时调整研究的方向与步骤。 研究后期（2023年3月-4月）：收集整理课题研究过程性材料，汇总研究成果，形成文本载体，撰写课题研究报告，完善课题研究手册，准备申请结题。 隐性成果：（学生方面）1、学会用多种阅读方法获取重要信息，特别要进行略读能力的训练，读懂文章的马虎；经过自阅读获守信息，培养独立阅读能力；加强课内外联系，沟通课内外阅读，适当拓展和延伸。2、经过课题研究的推行，初步培养和发展学生对语言的概括、个性体验以及想象表达的能力，培养学生优秀的学习习惯，熏陶学生的审美情味，丰富学生的文化底蕴，最后达到丰厚他们人文涵养的目的，为他们平生学习确立优秀的阅读基础。（教师方面）1、立足于广阔的时代背景，依赖开放的社会环境，从小学语文阅读授课的性质和特色出发，引进《语文课程标准》的基本理念以及今世先进的教育授课思想，在实践中研究小学略读课文授课模式的有效性，形成各个环节（特别是研读环节）有效的授课策略。2、本着师生共同成长的原则，提升教师的授课理念，使教师能主动改变旧的授课方式．让他们在实践研究中接受授课理念、授课方法、授课技术新的冲击，促进教师的专业成长。（学校层面）1.以点带面，促进学校发展课题研究活动带起的教研课活动，丰富了课堂教学的模式:语文阅读模式的开展更是探讨了语文课略读能力的瓶颈问题，解决了当前学校存在的学生自主学习，独立获取知识的能力缺欠的问题，为学校后续的教学质量提升提供了支撑。2.发现语文课略读的可行性 通过一年的课题研究发现，突出学生的主体地位，使学生养成良好的思维品质，提高语文语言的表达能力，学会反思，改进学习行为，促进学生的学习成绩、学习能力显著提高。研究的成果可在本学科乃至全校推广，良好的阅读模式即将促进全体教有质量的提升。研究收获及反思： 收获：1.归纳出适用的数学阅读的模式:①课前预习阶段的阅读；②课堂教学阶段的阅读；③课后拓展阶段的阅读。2.参加课题研究后，课题组成员借助研究课，获得大量的理论知识；借助研究与展示课，提升课堂教学驾驭能力:借助小组交流活动，分享教学经验，解开教学闲感、探得教学的有效方式。反思： 第一，本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在“学生的语文课略读能力方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次。今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校学生的语文略读能力。 第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进“学生”方面的研究，特别是对课堂的监控力度，以进一步做好质的研究。 主持人：付茂兰老师 课题：基于情感的小学科学课堂教学研究 小课题研究成果，他们团队的成果包括问卷调查研究活动、文献典籍学习研究活动、课堂教学实践行动研究活动、趣味科学steam特色课程等四个方面的内容。（一）调查研究方面 呈现的成果有调查研究问卷方案和调研报告，有文有图有数据。（二）典籍文献和专业著作研究学习方面。 呈现的成果有各位成员的读书体会／笔记及专题讲座。（三）行动研究活动方面 展示的成果有1.各位成员的课堂研究教学图片、相应的教学设计、课件以及教学反思名目。2.参与屯昌县教育研究培训中心组织的各项专题活动。 有活动参与证书，包括科学课堂教学评比活动、实验教学说课优秀案例评选活动，送教下乡活动，周三同步／专递课堂科学课活动等，内容详实丰富。3.教育教学论文著作部分展示的是《基于情感的小学科学课堂教学研究》和巜浅谈基于情感的小学科学课堂教学》等专项论文。（四）趣味科学特色课程方面 用图片和美篇链接分享了趣味科学steam第二科技课堂的主题制作、实验活动，让我们看到了学生在科学创造活动中的精彩表现，也感受到了科学教育除了理性还有感性的情趣。 专家点评 　　各位课题主持人生动、具体地向专家们展示了丰硕的研究成果，专家们耐心倾听，悉心指导。 　　几位课题专家充分肯定了本次9个课题所取得的成果，带动了我校教育教学质量的发展和提升，并结合了教师们的困惑作了详细的解答与指导，对课题成果给予了具体的意见和建议。 王培英教研员 1.要注意页面的排版规范，按照语文文字上的要求进行排版。2.撰写课题研究过程要准确，研究过程分为：准备阶段，实施阶段，结题阶段。3.课题研究中所阅读的文献数量要足，至少10篇。4.成果登记一栏中，要分类来登记，以内容分类较好。成果类型要写清楚，如，论文类，教学设计类等。 蔡程主任 1.要明确结题成果的类型，呈现成果类型要与研究的课题相符合。2.要按成果登记表里的要求去呈现论文、优质课例等成果。指导手册，研究报告都属于成果。3.我们要按照研究手册上的步骤来撰写课题研究报告。4.研究成果或结论部分，论文作为重要的成果，我们可以把论文的主要观点做一个简单的阐述罗列出来。5 .收获和反思部分不需要过多，对文献综述的认识有点误区。撰写文献综述是开展课题研究的基础，唯有站在“巨人的肩膀上”，方能追根溯源、融会贯通，进而寻求突破、实现真正的创新。 黄亚转副主任 1.课题的研究的成果是我们全体成员共同努力的结果，因此，我们更需要有良好的团队精神。2.在填写立项表时不需要太杂，手册里的提示语要记得删除。3.课题研究的过程主要体现在表2、表5，要具体写清楚所上的公开课以及听课评课的记录。进而从研究课中所发现的问题进行探讨的过程都可以记录在表5中，图文结合。4.祝愿各课题组都能取得丰硕的成果奖。 结语 　　一花独放不是春,百花齐放春满园。本次成果汇报大大推进了课题的进一步开展，不仅显示了各小组成员间的学习、合作和交流，也为其他老师相互学习、交流借鉴提供了很好的平台。我们将继续学习、持续探究，进一步做好教育科研工作，以经验促提升，将课题探索之路越走越夯实！ 编辑：麦晓曦审核：王敏