【龙泉街道中心园•自主游戏】“垫”力十足——中四班自主游戏趣玩海绵垫

龙泉幼教

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 游戏起源 海绵垫小朋友们都不陌生，在玩攀爬架时少不了用它。离开攀爬架，海绵垫单独还能做什么游戏呢？孩子们开始探索。 游戏过程实录游戏初体验 可以像小螃蟹一样从海绵垫上爬过。 可以“钻山洞”。 还能变成“小车”，拉着小朋友四处跑。 教师思考：初始孩子们的行为便表现出了浓厚的兴趣和初步的运动技能。孩子们摆放垫子的形式很常见，摆成了直线型，同时以个别和集体游戏的方式进行，通过对垫子进行的初步探索，孩子对垫子的玩法有了一个全新的认知，开始逐步自主探索多种玩法。 后来小朋友们在搬运海绵垫时，几个小朋友都说，这好像一个屋顶呀，可以盖房子了，于是他们商量下次用海绵垫来盖房子。 游戏计划 看到孩子们对海绵垫十分喜欢，于是老师让小朋友们把下次想怎么玩画下来。 王佳艺说：“我要用垫子做一个堡垒，我躲在里面，敌人找不到我。” 田明洛说：“我要用垫子做小床，我和我的好朋友一起休息。” 开始搭建 小朋友们开始搬运海绵垫，用各种方法把它们竖起来做围墙。 发现问题 围墙很快搭好了，可是屋顶怎么也搭不上去，这可急坏了孩子们。这时候金楷杰说：“我们需要两根柱子，才能搭好屋顶。” 但是找不到合适的柱子，于是老师提议让他们找一找别的材料。很快，代替的材料找到了，攀爬架的梯架，正合适。 有了“柱子”，屋顶很快搭好了。 新的玩法 这时候，又有小朋友说，“这里好像公交车站呀，我们一起等车吧。” 很快大家就找来了车子。 游戏进一步探索 有了车站，孩子们又自发搭建了加油站和修车店。还找到了玩曲棍球的棍子来当加油枪和修车工具。小小的公交车站，变成了一个“服务区”。 这天的风不小，孩子们搭建的“围墙”总是被风吹倒。孩子们一次又一次扶起来，好几次之后，他们开始讨论，要怎样才能让垫子不倒呢？ “可以让老师帮我们扶着。”“不行不行，老师要照顾我们安全。”“让小朋友扶着？”“也不行，小朋友们要玩游戏。” 最后，他们想出来一个“万全之策”，找东西挡着，这样围墙就不会倒下了。于是，本来要用做座椅的轮胎，就用来加固围墙了。 教师思考：在游戏过程中，孩子们发现问题，尝试解决问题，与同伴交流讨论解决的方法，合作搬运，共同游戏。孩子们发现，常见的、简单的材料原来还可以这样玩，激励孩子们创造性地进行游戏。 张亦真：“你加油太慢啦。”康俊熙：“我要加油，给我加点油。” 李沐欣：“你到站啦，下车吧。” 翟子熠：“你想加几号汽油？” 游戏时间到，小朋友们意犹未尽，但还是自己收拾好了垫子。 游戏回想 孩子们认真得讲述自己在游戏中发生的故事。 幼儿成长 1.材料的选择从单一到多元。随着孩子们慢慢熟悉了材料，对材料的选择也从最初的在垫子上进行跳跃、攀爬到逐渐在垫子游戏。利用垫子和多种其他材料组合，进行复杂游戏。2.同伴之间的互动增加，合作活动增多。通过游戏挑战，孩子们从独自游戏慢慢向合作游戏发展，出现了诸如搬垫子、抬梯子、合作垒高、搭建等合作行为。3.大胆创作，发现材料的多功能性。经过几次的垫子游戏，孩子们发挥想象、大胆创造，努力挖掘着海绵垫的功能。 教师支持 1、提供适宜的帮助，懂得放手，让幼儿大胆尝试，提供更多的充分自由自主的空间。把游戏的自主权真正地还给孩子，让他们在游戏中自由地、大胆地探索、尝试，体会游戏真正的快乐。2、教师是材料投放者，游戏环境的设计者，活动中的支持者，观察者；幼儿是操作材料、游戏的主人，在交流、合作调整、尝试中创造出一个个精彩游戏的综合性、创造性、挑战性得到了充分体现。 我们与垫子的故事一直在继续，每一次的游戏都是一颗小小的种子，每一次的乐在其中都是一次生长的体验，跟孩子们一起体验游戏的乐趣，把真游戏还给孩子。孩子们的这次探索之旅始于兴趣、终向成长，只要沿途小心包裹着这一颗颗按耐不住的探索之心，这段旅程，将没有终点。