<p class="ql-block"> 三月的阳光普照，三月的春天回暖，三月的时光清浅，三月的岁月如歌。在三月的最后一天，我们元宝山区翟云峰高中语文名师工作坊骨干教师示范课暨平煤高中语文大教研活动在平煤高中开展。区教育教研中心李云峰主任、李跃国副主任、刘晓鸿副主任，平煤高中赵天顺副校长、牛中久主任、许智敏主任及全校语文教师，一中刘晓燕主任、胡海山副主任、于永会副主任及部分语文教师 ，两校语文名师工作坊专家、骨干教师，共40多人参加了活动。</p><p class="ql-block"> 本次教研活动安排紧凑，分为示范课，外出人员学习汇报，评课三部分。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动选择的是新教材必修二第二单元戏剧，执讲本课的是平煤高中高一语文组潘彩云老师，授课内容是《悬崖上的生命之花——悲剧的生命呈现与价值》，选取的内容是《窦娥冤》和《雷雨》联读。</p> <p class="ql-block"> 新课改，新教材，新高一，面对语文新的任务群阅读要求，新素养的要求，如何将“新”进行到底，新出高度，新出实效？这是一个迫切而具有挑战性的问题。</p><p class="ql-block"> 革新，需要新的观念，新的技能，新的勇气，更需要新的能力和新的决策。本次教研活动正是一次给大家明方向，做示范的绝好机会。</p> <p class="ql-block"> 戏剧单元是学生期待性很高的单元，本单元是学生完成本文与落地体验相结合的绝好机会，有利于提高学生语言建构能力和审美体验的培养。如何把文本素材既达到文本联读，又可以纵深式探究本单元的悲剧根由，就需要一个好的对接口来呈现问题的铺设。</p><p class="ql-block"> 本节课，教师通过选择戏剧人物，把《窦娥冤》的窦娥，《雷雨》里的侍萍，作为研究对象，通过二人命运的悲剧价值，让学生在黑板板演人物形象最有价值的概括词，从而得出共性，挖掘出窦娥的反抗精神，侍萍的自尊。如此，戏剧的人物性格特点得以彰显和分析。</p> <p class="ql-block"> 对于二者的人生，作品的结局都是悲剧的毁灭结果，如何探究悲剧的命运呢？本节课潘老师设计了“悬崖”上的生命这一比喻式问题，让学生去找寻作品里人物命运的“悬崖”是什么？</p><p class="ql-block"> 学生的回答，从窦娥命运的悬崖的浅层回答逐渐进入深刻的思考，是黑暗的吏治改变了人物的命运。侍萍从不谙世事，到对人情冷酷的觉醒。无不彰显着学生思维的发展式，纵深式的进步。因此，好的问题，是引领学生进入思考的台阶，本环节的设计体现了戏剧冲突矛盾的根由，也体现了教师的智慧。</p> <p class="ql-block"> 对于这两个问题的设计，我个人认为，学生的思维从不成型的回答到逐步深入，再到能挖掘出根由并能谈到悲剧的社会性，实属难得，也见证了问题引领的有效性。</p><p class="ql-block"> 关于两位女性的悲剧对比，我个人感受到窦娥更偏重于社会性悲剧，一个被道德观念捆绑的女性，善良孝顺，守节温顺，却要被偏听偏信的官员判以死刑，这样的人物命运无不让人同情，可这样的同情并不是悲剧的最终目的，因此需要把悲剧的毁灭性带给孩子们去感受，弱者变成敢于指天骂地的强者，是什么力量可以让窦娥发生质的飞跃？这或许就是探究悲剧价值的思考根基，有了大的方向推进，学生的思维自然会被带动并会深入的去思考。虽然窦娥的三个誓愿都得以实现，并在浪漫主义的结尾中，有了“光明的尾巴”似乎得以“大团圆”的结局，但这并不否定悲剧的性质，需要让学生明白，悲剧的价值更是希望去唤醒和改变，甚至是抗争，这种以生命来殉葬的拯救才是悲剧力量的救赎和期待，更加体现了悲剧的社会性。</p> <p class="ql-block"> 对于侍萍，学生能够分析出门第的不对等，已是碰触到悲剧的根由所在，学生的智慧闪现随时可见。对于侍萍而言，我理解为这个悲剧形象，既有社会性，也有其性格和命运的因素。有情人未成眷属的悲剧，是社会秩序使然，这注定是无果的未来，侍萍的一“走”了之的人生选择，是被动的人生，《雷雨》的悲剧更剖析出一种彻头彻尾的爱而不得的痛，无论是身份高贵的周朴园，<span style="font-size:18px;">繁漪还是卑微的</span>侍萍，无论是上一代还是下一代的周萍，周冲，四凤，他们都逃脱不了“秩序“的桎梏，哪怕有阶级斗争意识的鲁大海，也改变不了父子之间决绝的立场。这些都是值得思考的悲剧根由挖掘切口，相信学生会在继续阅读和体验里把握生命的命运，体味不同人生，这更吻合悲剧的体验，有力的提高审美能力。</p><p class="ql-block"> 联读二者，不难看出两位女性都是被动的人生，窦娥的反抗中让我们看到杀死了肉体的窦娥，却在精神上未能让她屈服，这是从服从性到命运挣扎的一次抗争，是正义战胜邪恶的胜利。侍萍的人生，🈶被动的向家族妥协，更是对时代制度的妥协，在漩涡中，无力把控命运，二者的人生虽然不同，但都体现了悲剧的社会性。</p> <p class="ql-block"> 莎士比亚说:“闪光的东西不一定都是金子，动听的语言并不都是好话。”同理，好的作品，好的戏剧，在不同的时代条件下，感受的魅力也将不同。</p><p class="ql-block"> 无论是窦娥还是侍萍她们的悲剧体现了一种生命价值的崇高美，而这种价值来自生命体验悲剧的内核。</p><p class="ql-block"> “借芦苇的摆动我们认识风，但风还是比芦苇重要”。无论是开在悬崖上的花，还是花园里的花，体味的角度发生变化，将会带来新鲜的认知和体悟，这无疑是一次新的智慧碰撞，一次新的挑战，更是一次新的期待！</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动，由工作坊坊主翟云峰老师主持。授课结束后，语文名师工作坊的成员，罗启立老师做了外出学习的经验介绍，潘彩云老师进行了说课，李光辉，许志敏，邱建梅，于永会老师都积极参加评课，谈出了自己的收获和建议，赵天顺校长做了收尾点评，谈出了大单元教学是高阶思维的发展，更是学科素养和学生思维能力培养的契机，并通过高考题改指导教师们要有目标意识，搭建单元教学的桥梁，落实新教材。最后，赵校长提出要学会享受生活，享受生命体验，把课研学习不要当成一次撞钟，更不要当成一次煎熬，要重视课研，做改革的新力量，适应新的挑战！</p> <p class="ql-block"> 翟云峰老师说:“教研是灵魂的唤醒，温暖了生命，更是诗意的修行”。想必，未来可期，春天来了，愿每一位语文人都能开出生命最美的花，别样精彩，别样出彩！</p><p class="ql-block">编辑：李光辉</p><p class="ql-block">初审：翟云峰 刘晓鸿</p><p class="ql-block">终审: 李云峰</p>