妙“区”横生 “域”教于乐 ——古韩镇中心幼儿园区域公开课活动

sy

为了进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，促进我园教师专业化成长，切实有效地发挥区域活动的作用，真正做到“玩中学”，更好地促进幼儿自然、快乐、健康成长，我园开展了区域公开课活动。 　　此次活动主要针对各年级各班区域活动开展进行观摩，各班教师坚持"小场地、大绽放"的原则，根据孩子的年龄特点和生活经验创设出不同的区域主题切入活动，使幼儿达到乐于参与的目的，以快乐自由的方式让幼儿自主游戏，自主探索，真正成为游戏的主人。 　　每一位老师都结合自身的教学风格并灵活地运用现代化教学手段，以直观形象的画面，生动有趣的语言激起幼儿学习兴趣，充分调动幼儿的积极性、参与性。 　　儿童心理学家皮亚杰提出:"儿童的智慧源于材料。"材料是幼儿操作和想象力发挥的媒介，幼儿通过操作、摆弄材料来发展和建构自己的认知结构。丰富的材料更能激发幼儿的兴趣，在这一操作中感受过程的快乐、享受艺术的美，快乐成长。 　　美工区是一个让幼儿感受美、发现美的天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的氛围，幼儿自由观察、欣赏，任意选用不同的工具和材料，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而发展幼儿的审美能力，同时发展了幼儿的创造力、想象力和不拘一格的表现力，让孩子们都能体验到成功的喜悦，同时锻炼了小肌肉的发展，手眼协调发展以及解决问题的能力。 　　建构区幼儿主动、自由地利用各种不同的建构材料塑造物体形象、反应周围生活的一项活动。在建构区游戏中，幼儿根据自己的兴趣进行各种操作练习。他们运用拼插、垒高、砌接等方法搭建物体，不仅能丰富感知和亲身体验，还可以发展空间想象力、创造力、动手能力和建构技能。幼儿在轻松自然、平等友好的游戏氛围中，学会与他人一起分工协作完成活动，这促进了幼儿的社会性发展，培养了幼儿与他人合作、不怕困难、解决问题的能力。 　　益智区是以益智玩具为载体，引导幼儿在游戏中不断探索、不断反思、调整策略，最终达到解决问题，促进幼儿数学智能、思维模式以及学习品质的基本活动区。教师在活动中根据不同年龄段和幼儿掌握程度，有计划有目的地投放不同领域的材料，确保益智区兼具游戏性、操作性以及启智性，能有效促进幼儿多种能力均衡发展。 　　图书区的创设为幼儿提供了相对安静舒适的区域空间和自由宽松的语言交往环境,教师为幼儿提供了丰富有趣的活动材料,提高幼儿阅读的积极性,让幼儿的语言能力在活动中得到了发展。同时学会正确的取放图书，懂得爱护图书。让幼学会对画面进行有序的观察，能发现人物动作、表情及背景的变化。知道一幅画可以说成一段话，一段话可以用一幅画来表示。能用语言讲述图画故事内容，表述自己对画面故事的理解。爱护图书，会用工具修补图书并能将各类物品物归原处。 　　部分小班开设了生活区，教师根据幼儿年龄特点有针对性的投放材料，在游戏情境中积极主动的学习生活技能，有初步的自我服务意识以及帮助家人收拾房间的愿望，能按照标记以及自己的游戏经验对物品进行归类，摆放，学习，自主收拾整理，初步养成收拾物品的习惯， 　　幼儿在面食店通过角色扮演，理解角色关系，学习和模仿角色行为，从中了解到角色的义务、责任和权利，以便更好地掌握现实人际关系。有机会将在现实生活中所获得的知识经验在游戏中用于实践，并进一步去感受、体验、理解，从而加深了幼儿对社会的了解。 　　植物角是大自然的缩影，它不仅具有绿化幼儿园、美化环境的作用，同时也蕴涵着很大的教育价值，是孩子们了解、认识自然的窗口。为优化班级自然角环境，同时激发起幼儿对大自然的兴趣以及探索自然奥秘的求知欲望。 　　对于孩子们在各区域的积极表现，我们教师及时的给与孩子表扬和肯定！小朋友不仅在区域活动中学会了探索、合作、友好相处、积极参与……，更体会到区域游戏活动过程中那份成功的喜悦！ 　　本次区域活动公开课不仅全面展示了各班区域设置的水平，同时也对活动中存在的不足，及时进行了反思与改进，还进一步提高了教师对区域活动的认识，既有效地促进了教师相互学习、共同提高，又让各位教师在观摩的过程中开拓思维，整体提高了教师对区域活动的教学水平。