课堂展风采，教研促成长--记上冶小学英语集体教研活动

上冶小学英语团队

春暖花开季，教研正当时。为提高英语教师课堂教学水平，提升教师专业素养，促进我校英语教学质量提升，根据我校教研工作计划，本周五下午教研日时间举行了基于单元整体设计的课堂教学活动暨第二次英语集体教研活动。 本次活动主要分为先导课展示、说课评课、集体研讨三个环节。 先导课展示 三年级是由张萃萃老师带来的四单元第三课时Where is Mike's. cap?优点:张老师的这节课通过歌曲导入，充分激发了学生的学习兴趣。在新知呈现环节，教师通过问题引领，学生观看图片或视频，充分挖掘文本信息寻找问题的答案，引出本节课的重点句型，并利用了多种方式，如分组读，同桌读，个读，对本课重点句型进行了充分的操练。另外，本节课中，张老师的评价语也十分丰富，充分调动了学生的学习积极性，学生整体学习效率较高。不足及建议：Let'play环节学生已经在小组内进行了新的对话创编，与后面的Guessing game 重复了，可以由Let's play Chen Jie and John are playing games. You can play the game with your partners like this.过渡到Guessing game 进行拓展环节的练习。另外，思维性问题应留给学生充分的思考时间，学生可以有多种回答，以达到锻炼学生开放性思维的能力。还可以询问学生应该怎么做，让学生来进行回答，充分体现学生的主体性。 四年级是由张敏老师带来的四单元第一课时Visit the vegetables garden.首先，课堂上被张老师的热情所感染，带动了所有的学生，每位学生都充满活力。张老师的课件精美，与课文内容相呼应。思路清晰，教学环节丰富多彩，极大的引起了学生们的兴趣，每位同学都积极参与到课堂当中，同学们几乎没有走神的时候。教学重难点突出，设计合理，通过问题引入，代入课文内容。但也有一些小建议，课堂上口头语过多，减少口头语的使用。在summary环节，学生自我总结非常棒，但可以不说汉语，逐步引导。 五年级是由赵婷老师带来的四单元第一课时Special days at school.老师课前准备充分，基本功扎实，口语流利，教态自然大方。本节课在情境中运用任务型教学法，设置问题，层层递进，逐步解决问题，使文本有序的呈现在我们面前，学生易于理解。小组合作探究回答问题，提高学生的合作意识和语言表达能力。作业设置体现分层教学，关注全体学生。两点建议:1.对于文本中的新单词，可以运用自然拼读法，让学生在文本或者图片的帮助下理解单词的音形义。如show这个单词，我们已经学过ow在词尾的发音规则，也学习了sh的发音规则，可让学生自己拼读这个单词，自主学习。2.在操练的good memory这一环节，可以让单个学生挑战一下自己的记忆力，记忆一下本课文本，适当激励性评价。单个挑战比集体回答更能够激发学生的兴趣。让学生多读多表达。 六年级是由龚庆庆老师带来的四单元第三课时Changes of people(1)龚老师处理文本时都以问题为引领，弱化了文本的难度，易于学生接受；另外，每当老师抛出问题，学生回答完后，教师都会问How do you know?这有利于培养学生获取关键信息的能力；还有就是在教师给出的model里面渗透了对学生要学好英语的一个情感教育，这些都值得借鉴学习。不足及建议:学生展示环节把任务单投屏是不是会更好，good memory 环节挖空部分的设计是要有意义的，不能太随意。 说课评课 说课环节，说课教师基于单元整体的理念，分别从单元主题、单元大观念、大任务，课时子主题、小任务、课时语篇研读等几个方面进行了教材分析，并在此基础上对学情、目标、过程设计、板书等几方面进行了说课。 评课环节，听课教师积极发言交流，谈论收获、亮点，也针对不足之处提出自己的建议。整个评课活动扎实有效。世界上没有完美的一节课，今后老师们还要应做到如下几点：1、基于新课标理念，吃透教材，精心设计教案。2、要还课堂给学生，课堂应做到以学生为主体，老师为主导。3、加强个人基本功。 分组研讨 集体研讨环节分年级组进行。每个小组在年级组长的带领下，对四单元内容从单元整体到课时备课，进行了有针对性的研讨，每个教学重点难点，教学中如何突破，怎样处理更有实效性。老师们积极参与，研讨热烈。 以研促教，以教促学。每一次的研讨都是一次思维的碰撞，经验的交流。高效的研讨能有效促进教师课堂水平的提升，进而提高学生学习英语的兴趣，促进教学质量的提升。