落实课程核心素养，打造思维显性课堂——菏泽一中人民路校区第七周集体教研活动

菏泽一中人民路校区教务处

为了进一步深化课堂教学改革，推进思维显性化课堂建设，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长，2023年3月21日—23日（本学期第七周），菏泽一中人民路校区高一高二年级各学科如期开展了集体教研活动。各学科通过说课、示范课、专题报告等形式，探讨“目标引领下的思维达标课堂教学范式”。 语文组 今昔之变扬州见，师生共研家国情！ 　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽！天寒依旧，却载着师生最深的思索和最暖的热情！闰二月的第一天，菏泽一中人民路校区高一高二语文组全体同仁共听一首词，共研一堂课！ 　　边昭静老师立足三个学习目标开启了《扬州慢》的诵读解析之门！ 　　边老师先是带领学生漫步“名都”，感承平盛世；深入“空城”，品古今之变！同学们用朗朗读书声为姜夔发声，用精准语言给《扬州慢》作深入解读！ 　　“缘情探因，惊扬州之变”，在背景的解读中，边老师循循善诱，引导学生体会姜夔在诗词中所寄寓的感时伤乱，忧国忧民的家国情怀；最后在对杜牧笔下繁华富庶的扬州和萧条破败的空城进一步理解后的思辨表达中，知兴亡，担家国！ 评课环节 杨俊平老师从两个方面对课堂进行了分析：一是能够照应单元主题，进行诗意的探寻，边老师很用心地指导学生诵读，自由读、配乐读、集体读，形式多变，效果很好；二是这是细节有思维的课堂，有层次，有规范！ 　　李霞老师认为边老师的课堂将内容、手法和情感的分析交织在一起，能够让学生充分感受到文本的魅力，同时也能够积极地调动学生探究文本，并进行深入地思索！ 　　韦敏老师从思维课堂的精准探究方面对边老师的课作了很高的评价，同时也认为可以尝试对《扬州慢》和《望海潮》作对比研究分析！ 　　李静老师从三个方面分析了边老师课堂之“新”，即设计新，以诵读方式引导；导入新，两个人的一座城；落实新，选择城市代言人！ 　　李帅磊老师认为边老师的问题设计很有层次感，有高度，且有深度！ 孔祥成老师认为边老师很好很自然地将背景和文本进行了融合，同时板书设计很用“心”！ 　　最后杨俊玲老师说，这次业务活动进行得很充分，也很有意义，希望这节课的研讨，能够带给大家更多诗词讲解的灵感和动力！ 数学组 　　思维能力是学习能力的核心，思维可视化教学着重聚焦在思维层，让教学回归对人的教育。2023年3月23日，高一高二数学组全体教师齐聚会议室进行教研，研讨活动由数学组教研组长郝敬莲老师主持。本次教研活动围绕“新授课中思维显性化课堂建设”这一主题进行研讨。 本次教研活动安排如下：1.本学期教研活动的安排。2.每组一人，结合案例解读，在新授课教学中如何让教材思维显性化，如何让教师思维显性化，如何让学生思维显性化。 　　马宪林老师从3个方面浅谈新授课中思维显性化课堂建设。1.思维显性化的意义。2.学生在思维显性化课堂中的表现。3.数学教学中思维显性化呈现的方法。 梁辉老师首先阐述了什么是思维可视化，然后结合具体案例解读思维显性化。 吴继英主任参加本次教研活动，认真做笔记。 谢柱老师从两个方面谈自己对思维课堂显性化的理解。1.数学新授课指导方案。2.论直观想象能力培养促进课堂思维显性化。 毕凤翔老师认为思维显性化体现在以下几个方面。1.借助显性化的语言，动作等表达思维过程。2.关注学科特征。3.关注学生思维，师生产生思维碰撞。 郝老师针对每位老师对思维显性化的解读作出总结。 共研共美，细研出新。教研路上，一次次激烈的思维碰撞，一场场激烈的思想交锋，终使一节节课堂绽放出绚丽的光芒！以集思广益为径，攀精益求精之峰。 英语组 　　为了更好地指导学生的读后续写任务，培养写作意识，3月21日人民路校区英语组来到录播室，一同学习李晓燕老师和徐潇潇老师的写作课堂。 李晓燕老师细致分析了读后续写的基本要素，文本语言风格，写作特点和原文语言亮点等内容，帮助学生将理论知识应用到自己的写作中去。在本节课的最后部分，李老师展示批阅了学生的课堂习作，使他们了解到了他人习作中的优秀之处和值得学习的地方。 徐潇潇老师深入解读原材料，并带领学生总结文章的段落大意，使学生们对故事情节能够拥有基本的了解，因此可以更好地把握后续发展脉络。徐老师也仔细研读了续写段落的given sentences，分析其中包含的感受及情绪，有效避免学生跑题的情况。 李老师和徐老师的两节课都是干货满满，提供了读后续写教学的新思路和新方法，相信无论是学生还是老师都受益匪浅。 物理组 同课异构促成长，携手交流共提升 　　3月21日，为响应学校号召，提高教师业务水平，人民路高一高二物理大组开展同课异构业务活动，基于《交变电流的描述》新授课的授课说课，探讨打造思维显性化课堂下的物理新授课课堂环节和教学方法。 　　首先，物理组各位老师观摩了谢颖丽老师设计的课堂，谢老师的课堂通过设置多个阶梯问题，层层深入，以问题作为导向，引发学生主动思考，完成教学目标，学生课堂参与程度高，互动效果好，反响激烈。 　　随后许纪亚老师也对同一课程展开授课，对于相同的教学目标，许老师注重典型例题的分析，让学生理解基本内容后，通过对典例的深层次细节的挖掘，让学生掌握关键物理量的分析方法，从体会不同物理量之间的联系和区别。 授课完成后，两位老师分别展开说课，分享各自的课堂设计思路。 　　张爱花老师、王来锋老师、郝张振老师、李辉老师分别对两位老师的授课进行点评，赞赏了两位老师的课堂亮点，同时也指出了存在的不足，并分享自己的理解，为参加活动的教师提供新的思路。随后各位老师各抒己见，在思维碰撞中让大家收获颇丰。 化学组 雁以群飞，师与研行，飞得更高 　　春风轻拂，万物复苏。为准确把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐，打造思维显性化课堂，2023年3月22日，菏泽一中人民路校区高一高二全体化学教师以及吴继英主任齐聚南录播室开展本次的业务教研活动。 本次教研活动主题是“基于一节示范课的上课、说课，探讨如何在课堂上突出三个环节、四个关注点”。活动分为两个环节，第一环节是高二一部夏学秀老师的示范课，第二个环节是由夏学秀老师说课，各组教学经验丰富的教师加以点评。 　　第一阶段，由高二一部化学组夏学秀老师示范讲课——卤代烃。　　夏老师首先引导学生复习前面学过的预测有机化合物可能发生的化学反应类型的一般程序。接着，以1-溴丙烷为例，由学生分析其结构，并预测可能发生的化学反应及反应位置，然后带着问题观看实验视频来验证其是否能发生这些反应。 　　夏老师带领学生分析解释实验现象，并由学生书写反应方程式，并分析反应机理。接着由1-溴丙烷的化学性质类推出卤代烃的化学性质，并继续提出问题：如何检验卤代烃中的卤素原子。由学生根据卤代烃的取代反应来设计检验方案并评价。学生掌握住卤代烃的取代反应和消去反应机理后，再通过练习进一步巩固学习成果。 　　夏老师通过展示一张足球运动员受伤的照片引出卤代烃在生产生活中的应用，提出如何制备1-溴丙烷，并进一步类推如何制备卤代烃。接着带领学生学习了卤代烃的分类、命名及物理性质。 　　第二阶段，由夏学秀老师说课，其他老师进行评课。 　　于明霞老师夸赞夏老师备课成熟，思路清晰，重难点突出，但实验视频时间稍长，导致这节课超时。孔祥影老师称赞夏老师课堂节奏把握较好，整节课语速适中，重难点清晰明了。 　　张红艳老师对卤代烃命名环节提出建议：学生既然已经预习此部分内容，那课下可先收集学生的典型作业，在课堂上投影展示，由学生来评价，加深学生对命名方法的理解。蒋奎丽老师则提出在教学引入环节设计上，可从生活中能够体现卤代烃物理化学性质的应用出发，引入本节课，在情境环节中落实知识点。 　　李伟华老师建议一是可适当压缩课程开头回顾知识的时间；二是在观看实验视频之前，给学生预设几个问题，让学生带着问题去看视频；三是点明课本上卤代烃在有机合成中增长碳链的作用，为后面有机合成做铺垫。 　　最后，吴继英主任总结指出落实是最好的教学方法。在教学中做好作业设计，关注学生纠错情况，切实抓好落实。 　　教以共进，研以致远。通过这次教研，我们对如何在课堂中体现“三个环节、四个关注点”有了进一步认识，明确了打造思维显性化课堂的策略和方法。教无止境，学无止境。对于教学，我们仍在路上。 生物组 巧设生物教学导学案，凸显课堂思维显性化 　　“以导促学，以学定教”王苗苗老师分享的《导学案设计与使用》的展示与分析在菏泽一中人民路校区高一、高二生物教研活动中有序的进行…… 李琼翠老师主持教研活动，精心安排本次教研活动的主题内容！ 王苗苗老师根据教学过程的反思，分享了设计使用导学案的四部分心得体会 　　“导学案”是集教师的导案、学生的学案及练案于一体的教学工具，它是思维显性化课堂的“指南针”、“导航仪”。 　　生物组合的老师们都对导学案有了更深入的理解，它不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列。思维显性化课堂的深入实施，离不开每一位教师对于导学案的精心设计与个性化的使用！ 　　导学案的实施更是沟通教师对于课前自学、课堂提高、课后链接等环节的重要法码！在提高课堂教学效率，落实思维显性化课堂的深入落实方面都起到了积极推动作用！ 　　王苗苗老师也根据教学过程可能出现的问题进行了系统阐明，多角度地指明导学案设计与使用过程与思维显性化的课堂落实可能存在的操作“隐患”。 王苗苗老师最后为我们分享了具有多年优秀操作经验的昌乐一中生物导学案的设计模板！ 　　经过深入的学习讨论，生物组的代表王寒老师倾心分享了自身在实际教学过程对于导学案设计及使用的感触:她认为作为青年教师有更饱满的激情将备课过程的闪光点呈现在导学案中，但设计的科学性，合理性更应由多个组内成员集体完成效果更好！ 　　生物组代表侯香玲老师对导学案的使用过程与思维显性化课堂的延伸性问题进行了积极讨论，并强调学生的“行商”应该为“智商”灵活服务，教师在导学案的设计过程更应该将俩者的联系内容进行合理规划；侯老师认为对于导学案使用效果更应从教师的落实上下功夫最后升华了发言内容:有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠！ 生物组代表察伟丽老师将王苗苗老师分享的导学案的设计与自身教学实践过程的操作环节进行类比，强调了导学案的实用性，自主探究的准确性，分组合作的理论性与过关点评的可操作性！ 　　通过短暂的业余活动，让我们对导学案的形成过程有了更准确的理解，可以说它是个人备课形成的“初案”、集体备课形成的“通案”、完善提升形成的“个案”、课上续备形成的“续案”、课后反思形成的“定案”！同时也让大家对于思维显性化课堂的深入落实有了更坚定的信心！ 政治组 重思维育能力思维生成课堂探讨 阳光明媚，春风和煦。正值早春季节，2023年3月21日上午第三、四节菏泽一中人民路校区高一、高二政治组开展了以“基于一节示范课的上课、说课，探讨目标引领下的思维生成课堂教学范式”为主题的教研活动。此次活动由菏泽一中政治教研室主任李军民主持，高一一部政治组赵慧娟老师主讲，高一、高二政治组的全体老师参加。 本次教研活动分为两个环节:环节一：赵慧娟老师在高一一部78班授课。环节二：在7号楼教学楼前连廊活动室进行课例研讨。赵慧娟老师截取航拍中国中描述西藏人文变化和美好风光的视频片段导入新课。通过视频既呈现出了西藏地区的当代风貌，又让同学们真实的感受到社会主义制度下西藏的发展与变化，为民族区域自治制度的知识点的展开奠定了基础。赵慧娟老师进行课标要求和核心素养展示 赵慧娟老师的这节课采用议题式教学，分为总议题和两个分议题。围绕着教材核心内容，分为“多元一体民族概况”和“黑暗与光明民族政策”两个分议题。采用多媒体展示，学生阅读，学生分组讨论并发言，教师总结等多元方式引导激发学生积极思考，实现思维生成课堂。 　　赵慧娟老师充分调动学生积极性，就我国的民族概况，民族关系，民族区域自治制度的相关问题精心进行情境设置和问题设置，充分调动学生思考、讨论并发言。赵老师对学生的发言进行耐心引导，思路点拨，规范学生思路，引导学生思维生成，课堂氛围活跃。 　　第四节课，高一、高二的政治教研组长进行了评课。李军民老师指出对学生的发言要适时给予规范和引导。由志丹老师指对知识点的处理可以将更多的主动权放给学生。冀荣博老师指出个别重难点可以进行适当拓展。赵俊老师指出学生多在课堂上发言，对于激发思维和加深对知识理解至关重要。 　　一节成功的思维课堂受多方面的因素影响，更要求老师们从多方面提高自己的业务能力。构建思维课堂对我们来说任重道远，但我们会向着这一目标不断努力！ 历史组 教有所得，研有所获 　　2023年3月22日，菏泽一中人民路校区高一、高二历史组进行了大组教研活动。本次教研活动的主题为“基于一节示范课的上课、说课，探讨问题驱动下的思维生成课堂教学范式”，具体内容通过宦丽霞老师的新授课呈现出来。历史组老师们在高一（51）班听取了宦丽霞老师讲授的《中外历史纲要（下）》第11课《马克思主义的诞生与传播》。 　　课堂开始，宦老师首先用一则工业革命时期的视频激起学生们学习的兴趣。 在教学过程中，宦老师引导学生运用教材中文字材料，知识拓展等相关史料分析问题，回归课本，培养学生论从史出，史论结合的能力；通过让学生阅读、合作讨论、思考分析、归纳整合等方法，培养学生的问题探究和合作学习的能力。 课后，宦丽霞老师对第11课进行说课。宦老师教学环节完整，课件精美，逻辑清晰。随后，历史组教师对本节课提出了自己的见解，力图将本节课尽善尽美。 吴玉琴老师点评：教师基本功扎实，课本内容熟悉；把握课标，重难点突出；课堂活动设置合适，突出学生主体地位在讲课时如果将“马克思主义诞生的背景”再细化一些会更好。 朱艳秋老师点评：逻辑和知识梳理清晰，课程线索明确；注重书本史料的运用；师生互动，生生互动活跃，还提到了讲课要在“求实”的基础之上“求新”，要注意基础的落实。 杨小荷老师点评：宦丽霞老师在课堂上教态自然，教学思路清晰，内容充实，紧扣课标，板书规范，整个教学过程和教学环节处理得当，如若将语速放慢、给学生留有足够思考空间会更完美。 每一堂课都是一种磨砺，一种收获，一种成长。每一次听评课都是一个自我反思和自我提升的过程。我们历史组的每一位教师将继续以课堂为主阵地，做好高效课堂教学，备好每一节课，上好每一节课，不断取长补短优化自己，为学生的成长添枝加叶，共筑美好未来。 地理组 研析新高考，精准促教学 　　地承千古人文，理蕴万世精神。在这春意盎然的好时节，为促进教师专业水平的提升和更好的培养学生的地理能力，菏泽一中高一高二地理组进行了本轮的大组教研活动。本次活动由邢秀臣老师主讲。本次教研活动内涵丰富，既有理论高度，又有实践深度，让我们系统地认识到了新教材的变化，为我们的备课教学指明了方向，具有很强的针对性。通过此次教研，我们更深刻认识使用新教材的重大意义，切实把新教材的价值导向、核心思想和主要内容学准、学懂、学透，充分发挥积极性、主动性和创造性，不断提高新教材实施水平，确保把扎实的学科知识教给学生，把科学的思维方法授予学生，把正确的价值观念传递给学生。大家齐努力、开启新征程，我们面临着新的挑战。在今后的教学中我们要准确把握课程性质，转变教育教学理念，结合教学内容，选择积极价值引领的学习路径，落实地理学科核心素养。 邢老师深刻讲解“飑线”知识点，强调在新高考背景下，教学不要拘泥于教材，应该适当拓展，比如阅读《气象学与生活》《地理学与生活》等书籍，才能满足现阶段新高考对教学的要求。 邢老师用山东省经典高考题“干线”来强调在高一高二阶段课外延伸阅读的重要性。 老师们对邢老师的讲座内容进行了广泛而深刻的讨论，同时对于目前高一高二一线教学中面临的实际问题全面的交换了意见。 刘婷老师对于目前高一高二地理教学课堂中的时间安排、教学侧重点、如何深挖知识点以及如何切实提高学生的地理成绩等提出了宝贵的见解。最后，刘老师和邢老师从教学时间安排，新高考下地理教材内容的使用变化、备考落实等方面提出了可行性建议。本次教研活动带来新高考中的新信息，新理念，新思路，以及细致的教学建议。通过这次讲座让我们对新高考有了更深一层的认识和理解，收获颇丰，并表示将这种新理念、新思路、新方法践行到以后的教育教学工作当中。 　　强研提效铸内涵，守正创新促发展。菏泽一中学科教研活动一路耕耘，一路求索，一路成长！