<p class="ql-block">观察时间：2023.3.15</p><p class="ql-block">观察地点：户外</p><p class="ql-block">观察对象：小四班部分幼儿</p> 观察实录 <p class="ql-block">户外自主游戏中孩子们正在玩粉色跷跷板</p><p class="ql-block">1.师：请问你们那是什么呀？</p><p class="ql-block">2.意意：那是一个冲浪板还有一个汽车的小车</p><p class="ql-block">3.师：所以你们在冲浪吗？</p><p class="ql-block">4.意意：是呀</p><p class="ql-block">5.师：请问你们那是什么呀？</p><p class="ql-block">6.景怡：我们在玩跷跷板</p><p class="ql-block">7.芝芝：我做了一些甜甜圈</p><p class="ql-block">8.师：西西，请问你的是什么？</p><p class="ql-block">9.西西：我的是……我家有花瓶 家里有妈妈送花</p><p class="ql-block">10.师：你在玩什么呢？</p><p class="ql-block">西西嘟囔了一声就走了</p><p class="ql-block">11.师：请问你们在玩什么？</p><p class="ql-block">12思辰：玩船呀</p><p class="ql-block">13.师：划船吗？</p><p class="ql-block">14.一一：嗯，划船</p><p class="ql-block">15.师：小嘟，请问你的是什么？</p><p class="ql-block">16.小嘟：我的是彩虹</p><p class="ql-block">17.师：你的是彩虹？你站在彩虹上了吗？</p><p class="ql-block">18.小嘟：是的</p><p class="ql-block">满满上来下去把小嘟撞下去了</p><p class="ql-block">19.小嘟：他把我摔倒</p><p class="ql-block">20.师：你怎么了（对着满满说）</p><p class="ql-block">满满说话未听清</p><p class="ql-block">他还是接着刚才动作上来下去，只不过动作变轻了很多。</p><p class="ql-block">21师：请问你在玩什么</p><p class="ql-block">22毛毛：我是推土机 我把这些都推倒</p><p class="ql-block">23师：这是在干什么</p><p class="ql-block">24毛毛：走过去</p> 教师分析 <p class="ql-block"> 1⃣️在视频中，孩子们的儿童形象直观立体，能够看到他们每个人的形象特点，小嘟、毛毛想象力丰富，思辰、一一、薇薇沉浸游戏，绵绵、意意有着超强的游戏体验感…等等，孩子们通过自己的方式探索材料，根据自己的已有经验展开丰富的联想想象。从中，能够看出不同小朋友的游戏互动方式，有的小朋友积极用语言互动，激励同伴与其一起玩耍， 有的小朋友在用身体互动，通过触碰、拥抱的方法同伴游戏。</p><p class="ql-block"> 2⃣️在游戏过程中，惊叹于孩子们在用低结构材料再创造，一物多玩，一物多用，玩法奇思妙想、充满童趣。低结构材料给予了幼儿十足的开放性，一个粉色跷跷板可以变成滑板，可以是彩虹，可以是盾牌，可以是小桥，还可以是小船……</p> 后续措施 <p class="ql-block"> 1⃣️分享游戏经验：孩子们在玩完以后的分享会上，高兴的与同伴分享自己的玩法并说出自己的心理体验，在众多经验不断积累重构的过程中，我相信不管对于玩这种材料的孩子还是没玩的孩子都有自己的收获，并且在表达的过程中，又一次帮助孩子回想现场，锻炼其语言表达力。</p><p class="ql-block"> 2⃣️持续关注后续游戏：彩色跷跷板放在小四班门口一个多月，孩子们从最初的几个人玩到想要人手一个，从刚开始的只在上面走来走去到现在的玩法百出，经历了尝试——交流——继续探索——更新经验的过程。那么在后续中孩子们还会怎么样进行探索呢？我们共同期待与支持。</p><p class="ql-block"> 3⃣️关注幼儿情绪表达：《指南》指出3-4岁幼儿在想加入同伴游戏时，能友好的提出请求。对照视频我们会发现个别孩子在加入同伴游戏时的方法可能会使同伴不悦，我们应该结合具体情境， 指导幼儿学习交往的基本规则和技能：如礼貌的询问同伴、扮成某个角色加入同伴游戏等等。</p>