关键能力聚众志研学一体促成长一一广东省中小学名师工作室主持人（数学、科学、综合实践）团队专项培训

高红妹

三月最后一天，春已过半，桃花朵朵开。一路繁华，一路向杭州，用心感受上城教育。我们广东省中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室主持人（数学、科学、综合实践）团队全体学员来到杭州市天地实验小学，在党总支书记、校长王雷英引领下，参观了学校校园，聆听了吴胜老师执教的《长方形面积》一课、王嘉欣老师《长方形面积教学研究——基于表现水平的数学抽象能力培养》点评报告及特级教师任敏龙《关键能力聚众志研学一体促成长——任敏龙名师工作室建设经验分享》的经验分享。 参观校园 杭州市天地实验小学创建于1997年，有50个教学班级，学生近2000人。学校秉承“为儿童自由生长”的办学理念，以“做好自己、帮助他人、服务社会、报效祖国”为育人目标，通过德育铸魂、课程拓展、评价增质、队伍赋能、管理升级、服务惠民等举措，努力打造全国第一所有影响力的满足孩子体验式学习的校园，取得较好的成绩。 　　进入校园，我们在王雷英校长的引领下参观校园。让人印象深刻的影视课程及相应设备一应俱全，绿屋，小电影院，录音棚，教育戏剧，一种全身心投入的学习方式在学校深入开展。 班主任节展板 　　教育戏剧，是一场和生命相遇的诗意之旅。 教育不仅仅在幕前，更在幕间和幕后发生。 我们边走边感受天地实验小学的戏剧文化。 杭州天地实验小学简介从“德育铸魂、课程助力、队伍赋能、家校共育、文化滋养、服务惠民”六个板块呈现了学校“美好教育看天地凝心聚力谋发展“。 教学观摩 接着，我们聆听了任敏龙名师工作室团队的成员吴胜老师执教的课《长方形的面积》，吴老师首先从长方形的变化让学生感知面积与什么有关，接着请同学们猜想，长方形的面积是多少？长方形的面积究竟是多少呢？老师引导孩子们分组开展积极探究，借助1平方厘米的正方形、刻度尺等，通过摆一摆、画一画，发现其中的道理。 让学生观察长方形发生了什么变化？ 教学在老师的循循善诱中展开，从长宽，从格子，从字母，实现了数学学习的抽象思考，而二次验证让学生对自己的推导深信不疑。 课例点评 紧接着，任敏龙老师工作室成员王嘉欣作观点报告：基于表现水平的数学抽象能力培养。 　　王老师从内容分析、研究问题、已有研究、研究的过程与方法丶研究假设等方面进行了分析，展示了工作室团队的研究思路和成果。 经验分享 　　最后，工作室主持人任敏龙开展主题报告巜关键能力聚众志，研学一体促成长》。 任敏龙是杭州市天地实验小学数学教师，正高级教师，浙江省“春蚕奖”获得者，杭州市师范大学硕士研究生导师，享受杭州市政府特殊津贴。研究成果获浙江省基础教育成果一等奖、国家基础教育教学成果二等奖。 任老师从个人工作与研究背景谈起，丰硕的成果有力支撑了工作室的研究，工作室开展从组织管理、活动开展、主题聚焦等，展示了工作室研究的深度和专业度，是浙派名师敬业与专业的深度诠释 学员心得 第六组钟进均学习体会:今天上午我们来到了杭州市市天地实验小学，首先参观了学校的校园环境和课程建设。这学校的综合实践课开设得非常有特色，尤其是传媒课程方面。其次，我们观摩了一节《长方形的面积》公开课。授课教师很好地展示了“教师为主导、学生为主体，问题导学”的课堂，教学设计很有深度。接着任敏龙工作室成员王老师介绍了《长方形的面积》的教学探究报告。该报告很具体地展示了课例研究的全过程，很规范、很典型、很有意义。最后，任敏龙正高级教师给我们做了非常精彩的《名师工作室建设的策略》专题报告。上午的参访，让我们拓展了教育视野，进一步了解了先进的小学办学情况和优秀的小学数学课例及其分析探究，更深刻地了解、学习了杭州市名教师工作室的优秀建设策略。我们深深地被杭州市教育同仁们的教育情怀所感动，佩服他们具有扎实的教育科研方法基础，羡慕他们拥有优秀、和谐的教师专业发展环境和完善的教育评价体系。 第二组王金发： 江南忆，最忆是杭州。 杭州美景美如画，杭州名师多如云.。 第三组丁玉华 今天参访杭州天地实验小学，这是一所以“打造全国第一所满足孩子体验式学习的校园”为办学追求，基于“自由生长的新儿童教育”整体构架学校教育，坚守“教育为未来生活做准备”的教育信念，积极打造“体验式智慧校园”。 走进任敏龙特级教师工作室，学员陈胜执教的数学课堂《长方形的面积》，让学生不仅“知其然”还需“溯其所以然”，体现了经历“过程”比知道“结果”更重要的教学理念；课后学员王嘉欣的观点报告和工作室主持人任敏龙的分享，有想法、有做法、有落地、有成果，让我们感受到了团队研究的实力和功力！ 第四组，谢棣奇（肇庆市怀集县教师发展中心） 2023年3月31日，我们来到杭州天地实验小学，听了任敏龙老师的主题讲座《关键能力聚众志，研学一体促成长。他把个人丰富的工作经验和研究背景融在一起，构建了一套能有效的落实核心素养的备课与上课的策略。与我产生共鸣的地方很多，特别是:基于表现水平的小学数学关键能力的培养。任老师用了大量的具体例子给予说明。提出了一系列尖锐的问题。如，学习圆锥体积公式时，此公式是学生探究出来的，还是老师告知的？是接受学习还是研究学习？让学生们主看书怎么样？阅读理解能力是关键能力吗？是否为学生的终身学习和终身发展必须？答案是肯定的，阅读理解能力是关键能力，是大多数人获得知识的主要途径，因此，小学数学要加强阅读理解能力的培养。 第七组蔡敏胜（东莞市松山湖第一小学）今天上午，2023年3月31日，我们来到杭州天地实验小学，这是我第二次来到贵校。天地实验小学是“全课程”实验学校，我校在2017年创建新校的时候，随园区教育同行一行参访，那时候办学还不到五年，如今日渐成熟，“全课程”的一些理念在学校随处可见，我对学校学习空间场馆的建设特别感兴趣。一进门的油菜花，校园主干道两旁展示的“班主任节”中老师们的靓照，戏剧馆、影院、电视台等等场馆，既是空间，文化的设计点缀其中，又是一种课程资源，成为师生课程活动的场域，与学校课程体系紧密关联，这些顶层设计，让我们看到一所学校，处处彰显儿童立场，值得我们慢慢深入学习。 　　通过今天的学习，相信每一位学员都收获颇多，也相信在关于学生数学关键能力培养之路上，名师们都有了新的方向和目标，让我们继续努力前行。 第二组：高红妹、王金发、杨松、张金丽、陈茹静编辑：高红妹文字：王金发图片：张金丽核发：韩裕娜