<p class="ql-block">早上到校，进楼时几个八年级男孩子在水房门口吵吵嚷嚷，骂骂咧咧，我瞟一眼，正是那几个男孩子，这段时间学校下大气力清洁环境卫生以来，常常看到他们在走廊、楼梯、操场等处做保洁，差不多可以叫作“志愿者”了。骂骂咧咧那位从七年级入学开始就总看到他被逐出教室，在走廊里罚站，从来看人的眼神不是充满敌意，就是有意挑衅，或者逃避躲闪，诸如此类。近来这个孩子不知怎么的，见到我突然能很友好地问好打招呼。他们此刻只顾吵吵嚷嚷，骂骂咧咧，都没有注意到我进楼，我也装作没有听到他们，径自上楼，而不理会他们。根据多年的经验，这样的孩子，如果不是接下来看上去会惹出事端，没必要去过问他们什么，更不必试图去教育他们，他们习性已经顽固，一切批评，责问，讲道理等等，几乎都改善不了他们什么，搞不好还会更激发他们的不良。像近来这样给他们找活干，他们乐得经常离开对他们来说简直就是折磨的课堂，倒未必不是对他们的安抚和善待。</p><p class="ql-block">几分钟后，到三楼盥洗间打水，一个女孩一边洗抹布，一边很委屈地啼哭，我温言询问怎么了，哪个班的，都不回应，就出去问一个正在走廊里擦窗台的男孩，知不知道那个女孩是哪个班的，在他提示下，找到了女孩班级，叫出班主任老师，告诉她女孩的情况，班主任开口就说女孩昨天已经犯了错误，家长来了，我立刻拦住她的话头：“什么错误的事先不要说了，现在先好好安慰她，把她安抚住。”班主任老师到了盥洗间，口气很严厉地责令女孩跟她走，我又嘱咐不要领回班级教室，她便说去她办公室。</p><p class="ql-block">我现在就是这样，鉴于自己的职务职责，学生管理的事，如果我介入可能会起反作用，就坚决不介入，如果有必要，只是向有关管理者告知一下，由他们去酌量处置；而有的事情，孩子需要得到即刻的帮助，我仍会毫不耽搁地介入，而不计自己的职务职责什么的。”</p>