【学前课程故事】安全教育——生活中的物品

临渭教育

课程缘起缤纷的世界五彩的生活，使得幼儿对身边的事物总是有着诸多的好奇，总想看个究竟，弄个明白，问个清楚，也正是这种猎奇心理，促使孩子们不断地去模仿。具体表现为不仅用脑去想，用手去触摸，甚至用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求过于急切，幼儿会在缺少充分思想准备的情况下轻举妄动，忽略了身边的隐患而“从容就犯”，导致了一幕幕不该发生的故事。早上入园，果果小朋友举着自己的右手大拇指对我说：“小韵老师，我的手受伤了”。“小手怎么受伤的？疼不疼？”“被刀子划烂了，还疼呢。”“为什么你要用刀子呢？”“妈妈帮我裁纸，我感觉很好玩，就学着妈妈的样子自己裁了。”“刀子很锋利，小朋友不能自己随便玩，很危险，有需要时要找大人帮忙知道了吗？”孩子对于危险物品的认识不够，作为教师应该让孩子认识到保护自己的重要性，于是安全教育课——生活中的物品的课就产生了。 课程背景《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。相对于小班的幼儿，他们辨别危险的意识薄弱，且对周围的物品充满好奇，容易发生非必要的意外伤害。因此，养成教育我们选择了和幼儿生活息息相关的安全常识进行教育，把生活中潜在的危险物品及行为普及给幼儿，教给幼儿简单的安全防护知识教，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法。 课程实施： 物品准备：梳子、钳子、美工刀、剪刀、铅笔、橘子。教师反思：抓住幼儿好奇的天性，让幼儿对老师布面下面的物品充分好奇，并主动参与揭晓物品。 情景演示小朋友认识了解了物品，好奇这些生活常见物品会怎么伤害到自己?“老师，梳子是用来梳头的，为什么你说它会伤害我们呢？”“是的，如果我们只用它来梳头不会受伤，但，如果小朋友把它掰着玩，就有可能被它划到或被它蹦断时的碎渣伤害，”“铅笔的笔尖是尖尖的，如果使用不当也会让自己或他人受伤的”。孩子们对于危险的预知并不很强烈，对物品的正确使用也了解不多，为了使孩子们真切感受，我做了情景实验，用准备的物品在完好无损的橘子上进行操作实验。 教师反思：幼儿通过直观感知，清楚了解到这些物品可能带来的危险及伤害，并且对物品的正确使用方法也有了一定的了解，为自身的知识积累经验。 提出问题，引发讨论 “我们生活在一个大环境里，周围的环境复杂，很多物体给我们带来便利，但也存在危险，小朋友们一起来观察一下我们的教室，讨论一下哪里有可能存在危险，我们不能随便碰。” 幼儿已经具备简单的安全辨别意识，幼儿能结合自身的生活经验对事物进行观察、讨论。让幼儿自主发现、讨论、叙述，更易加深幼儿的印象，从而达到学以致用、加强自我保护意识的目的。通过幼儿的发现、讨论，老师进行讲述、总结，更完整的体现生活中存在的潜在危险，让幼儿清楚了解危险无处不在，加强自我保护的重要性。教师反思：幼儿安全意识的加强，是减少安全事故发生的阻断链。自我保护的安全知识是必在孩子们幼小得到心灵里扎下根子。 课程反思幼儿的安全意识并非与生俱来，一些安全意识的产生或是安全知识的获得，往往是伴随着孩子们的哭泣声从“实践”中而来，即所谓吃一堑长一智。这无疑会给我们的幼教工作带来消极影响和被动。能否变被动为主动，化消极为积极，通过一定的方式，使幼儿在娱乐中获得安全知识，提高自我保护以及保护他人的能力，这将是我们幼教工作中一直值得深深探索的一个课题。