莲的美篇

莲

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我们

梦圆浙大春来早 冀师前行正当时
丰南实验小学东校区 赵淑莲
年初接到来浙江大学培训的通知，异常兴奋。兴奋于在“烟花三月”最美的季节来到“人间天堂”，可以领略杭州之美。更兴奋于来到有“南方清华”之称的浙大学习，圆我们的名校之梦。

“北有未名湖，南有华家池”，美誉盛名的国立浙江大学1934年在这里办学，1946起，竺可桢校长在这里带领师生践行“求是精神”，为国家培养了“两弹一星”元勋王淦昌等精英人才。在超越百年的办学历程中，浙江大学秉承树我邦国之梦想，以开物前民的勇气，培育英才，研修学术，朝着世界一流大学奋勇前进。
为期三周的学习与活动，仿佛回到上学的时代，听课思考做笔记，与来自河北不同地区的教育同仁，开启“破冰行动”，互相交流，年龄已不是障碍，我们在学习之路上永远都是学生。
一、专家引领，开启最强专业引领之路。
非常感慨浙大培训处精心谋划安排，为期21天的培训，专家讲座共十八场，对我们中小学校长管理方面的理论提升起到非常重要的作用。
（一）、植根思想，开阔视野。
从行政领导到专家教授、以及校长们的讲座，都在传递一个信息，要紧跟时代的发展，立足当地实际，改革传统的办学理念。上城区项海刚局长传递了一个经济发达城市的教育，在政府支持，高校引领，集体化教育在杭州开展的如火如荼。区域文化对学校文化的深远影响，决定了学校文化治校的方向。卖鱼桥教育集团的运河文化，崇文教育集团依托崇文书院而生的崇文教育，西湖小学的西湖文化，文化立校计深远。
（二）、把握方向，立校树人。
感触最深的是厉佳旭校长，江浙的水浸润这里的人，如水至柔，温文尔雅，文化的气质迎面扑来。文化的传播，教育的实施，——致良知、做良师、育良才。做良知教育，唤醒教育者的良知，培育有良知的人。句句揭示教育的真正目的—-德能立校、德能促教、德能树人。
（三）、吃透标准，培养素养。
何珊云教授关于《重构学生的学习历程新课标下项目化学习的理解与实践》的讲座，将目前要进行的大单元教学、项目化学习理论到方法，再到评价，给于了及时的指导。在项目化学习中，存在误区，个别学校的项目化学习，停留在活动中，在课程之外，而不是学科实践。项目化学习是学科内部知识的综合，不同学科的融合，是人与人之间的互动。项目化学习是解决问题，有任务导向，有价值引导，联系生活，联系学习，具有综合性。
二、跟岗实践，贴近教学管理实战之路。
回顾学习实践的三所学校，采荷二小与长寿桥小学让我们对未来的教育技术充满憧憬。而这周跟岗学习的杭州师范大学教育集团东城小学的全方位呈现，让我觉得，回去之后我们能“依葫芦画瓢”在学校的某一项工作中进行尝试。
（一）、贴近学生成长的“走读课程”为人生打好基础底色，完成了小学阶段应该做的事情。无论是一年级的“走读校园”还是六年级的“走读大学”，实际进行的都是我们平时做的“幼小衔接”和“小中衔接”。但东城学校把这些工作细致化，条理化，每一项活动安排都有目标指向，都有生活体验，都有思想渗透，都有价值观的影响。更难能可贵的是，每个年级根据年级特点，阶梯式设计了二年级“走读家庭”、三年级“走读社区”、四年级“走读企业”、五年级“走读基地”。做为校本课程，它们有传承，有发展，更有价值。
（二）、贴近教师成长的“阶梯发展”为职业发展布局谋篇。每个学校都在提教师发展，究竟怎么发展，东城模式可以借鉴。不同工作年限的教师分成新星教师-新锐教师-精锐教师-品牌教师，每个阶段教师都有自己发展目标，成长任务。其载体是学校的“教师共同体”。共同体推进的主阵地就是课堂，课堂评价体系的建构符合东城城乡结合部的特点，没有高大上，没有虚无缥缈的夸夸其谈，呈现的就是我们怎么做，怎样带动教师发展，为学生服务，为学校发展助力。
（三）、贴近时代强音的“思政金课”为学校提升赢得声誉。也向大家提供了课程资源整合的一个新思路。来杭州学习前，唐山进行了几次“大思政”课程培训，意在扭转学校目前重智轻德的教育现状。但东城学校的做法，智与德实现了结合、并举，他们走在了同学校的前列，提高了学校的品牌。
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，白居易的《钱塘江春行》让我记住了美丽的钱塘江，“走读东城”让我记住了钱塘江湖畔的东城小学。
三、交流研讨，感悟反思业务提升之路。
与余杭区海创学校章鲜明校长的交流，为这二十多天的学习画上圆满的句号。
开篇三个话题，让我们教育人心情非常非常沉重，这是我们将来要做的教育吗？
困惑一：做为只有1-4年级的新建学校校长，面对一年级要突破12轨的困惑，怎样满足区域内入学要求？也是目前我们大多数城区学校要解决的生源多，校舍困难的难题。
困惑二：究竟滴水不漏的课堂，学生举手哗哗的课堂是不是好课堂？学校的引路人一定要思考反思。
困惑三：面对全国校园举大力在做的安全教育，章校长以每天带领学生跑步，外地校长质疑不怕出问题而谈，我们的校园究竟应该做什么？
章校长曾是西湖教育集团的校长，做为杭州最负盛名的学校校长，非常质朴的道出了自己的管理经。
一、做教育做贴心的校长。
（一）、去教师家家访是第一次听到，了解教师的家庭状况，带去的是尊重，给于的是帮助。章校长介绍一个新入职的教师家访，屋子近有百年的历史，60多岁的老父亲如同九十多岁，姐姐打工，弟弟当兵，家境非常困难。校长学会了雪中送炭，对职工生活上进行照顾。
（二）、领导教师个人家庭困难，校长举全力去解决。有老师父亲病重，需要30万，和其他老师拆借后，让老师放心的去为父亲治病，解决老师的后顾之忧。
（三）、中层不允许动用任何学校资源解决个人问题。对教师师德的要求划定红线。做校长至今为学校倒贴几十万不止，做一个顶天立地的校长。
二、做教育做有担当的校长。
（一）、挑战权威的校长。对校园环境以有利于学生发展的要求去改造，而不是按照政府规划好的校舍来用。以学生演出的《爱海创》让我们见识了一个农场式的学校，从歌声中听出了孩子们在校园中的快乐与成长。我们是不是为了自己的职务，对上趋炎附势呢？
（二）、无所不会的校长，讲课拿着电吹风回去吹干水泥，迎接兔年自己用电焊机焊一个架子。我们的领导会去干这些教工干的活吗？
（三）、担课最多的校长，学校缺人时每周18节。学校32个班，1226个学生，58+9个教师。不担课的校长如何去管自己的学校？
三、做教育做有思考的校长
（一）、我们要举办一所怎样的学校？
章校长自己说，我在农场里建了一所学校。在他们的宣传片里，我们看到学校的环境布置，不是整齐划一的规范设计，而是充满童趣的一个个活动区域构建起学校。利用超市理论，他们建立23个活动中心，让学生自由选择需要的课程。
学生需要自由和自律。现在的孩子没有自由，他们如同宠物一样被照顾。给他们自由的空间与时间，让他们自由成长。
（二）我们会造成一群什么样的老师？
首先教师需要扎实基本功。扎实体现在教师在课堂上对学生的了解。每节课需要问孩子几个问题，怎么回答的问题，达到什么标准。扎实体现在利用暑期把本学期课全备完，开学前再进行二次备课，集体共享、共同反思、共同改进。其次教师需要有个性。个性就是风格。最后是创造，消除职业倦怠感，每天对自己所做的要不断思考。人工智能的使用，利于教师分析自己的每一节课，对课堂各个环节进行把控，反思改进，创造价值。
与章校长一席谈话，启发了我们各位校长，成为学术领袖，要敢思、敢疑、敢做、敢担当。
愿河北教育同仁“三思”赶考研修路，革故鼎新再向前。