<p class="ql-block"> “小孩生来就是活泼好动的</p><p class="ql-block"> 是以游戏为生命的</p><p class="ql-block"> 游戏是幼儿的基本活动</p><p class="ql-block"> 对于孩子来说</p><p class="ql-block"> 游戏就是生命</p><p class="ql-block"> 生命就是游戏。”</p><p class="ql-block"> ——陈鹤琴</p> <p class="ql-block">🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸</p> <p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动。游戏中，幼儿自主决定玩什么、和谁玩、怎么玩，不仅培养幼儿动手能力，更能够培养幼儿的想象力、创造力、合作能力等。为了充分发挥自主游戏对幼儿发展的独特价值，提升教师观察解读幼儿游戏行为，促进教师专业成长与发展，夏县城东第四责任区开展了“聚焦儿童发展，探索自主游戏的支持策略”教研活动。</p> <p class="ql-block"> 参加教研的有：泗交片区幼儿教师、祁家河片区幼儿教师。活动由泗交中心幼儿园教研员柴甜甜老师主持。</p> 问题探讨 <p class="ql-block">综合实践教学经验，老师们针对以下问题展开了讨论交流:</p><p class="ql-block">1、自主游戏中教师的角色定位是什么？</p><p class="ql-block">2、不同的“角色”在游戏中发挥着怎样的作用？</p> <p class="ql-block">各小组的老师交流结束后，总结出以下内容:</p><p class="ql-block"> 1、“支持者” 主要是为幼儿自主游戏创设环境条件和提供丰富的游戏材料，以及足够的空间、时间。</p><p class="ql-block"> 2、“合作者” 充当幼儿游戏的合作伙伴，使幼儿倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，激发兴趣。</p><p class="ql-block"> 3、“引导者” 当幼儿在游戏中碰到了一时无法解决的问题和困难时，教师可以协调幼儿在游戏过程中出现的人际关系，及时化解矛盾，保证自主游戏的科学有序开展。</p><p class="ql-block"> 4、“观察者” 教师需要对每个幼儿的游戏兴趣与爱好、能力与水平的基本情况有综合的把握，了解与掌握幼儿的实际情况，从而提高施教的针对性和科学性。</p> 理论学习—自主游戏的支持策略 实操案例分析 <p class="ql-block"> 针对视频案例，各园老师们展开了激烈的讨论，在整个游戏过程中，孩子是游戏的主体，教师尊重了幼儿的自主性，没有过多干涉，使游戏的自主精神得到体现，教师在游戏中鼓励幼儿自己发现问题、解决问题、主动探究，让幼儿在游戏中体验如何与他人交往合作。正如安吉游戏的理念所示：“游戏就是学习。在游戏中，培养孩子的独特见解和想法以及规划，从而激发幼儿自身的最大潜能。”</p> 总结提升 <p class="ql-block"> 活动最后县级教研员杜静老师总结：</p><p class="ql-block"> 1.安吉游戏在于组织幼儿行为，我们应在室内外结合安吉理念，适当给予幼儿指导。</p><p class="ql-block"> 2.作为游戏的观察者也要善于发现和追踪幼儿的社会交往行为表现，需要重点做记录，并在活动结束后进行恰当分析。</p> <p class="ql-block">🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸</p> <p class="ql-block"> 此次教研，在各老师的探讨和交流中，进一步明确了自主游戏的支持策略，身为教师的我们，应当以支持、肯定、鼓励的态度面对幼儿，让幼儿在游戏中形成良好的学习意识，学会主动发现、讨论、解决问题，同时对材料、环境及时调整，注重游戏活动与学习活动的有效结合，实现幼儿高水平、高质量完成游戏的目标。</p>