固河镇中心幼儿园大一班建构区观摩教研活动

🌾

搭建

幼儿

游戏

表征

孩子

小朋友

建构

长城

观摩

技巧

　　为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，践行“以游戏为基本活动”的教育理念，提高幼儿园户外自主游戏的质量，提升教师的观察与解读能力，固河镇中心幼儿园于2023年3月28日下午开展户外自主游戏建构区观摩交流活动。

会前研讨

　　观摩活动开始前，老师们就观摩内容，观摩及教研流程进行探讨，老师们观摩时从游戏中幼儿兴趣与专注度、游戏中的社会交往，对材料的选择和运用，对问题的态度和应对行为等方面进行观察，并随时进行记录。

观摩进行时

　　大班幼儿的建构是处于图案、命名、早期象征和重建的阶段。幼儿在大班阶段，他们会把之前发展的基本技能发挥出来，他们能用多种材料搭建曾经见过的建筑物。他们会做计划，会有目的地搭建自己想要搭建的建筑物，搭好以后他们还会加入角色游戏进行表演等等。老师们深入游戏之中，发现幼儿的游戏，观察幼儿在建构区的搭建过程，幼儿在搭建过程中遇到困难时的表现？是否能持续尝试，解决问题？

　　在建构游戏中孩子们充分发挥想象力和自主性，利用不同的材料纷纷搭建起了“长城”“书桌”“讲台”“小区”……吸引了观摩老师的兴趣。

现场表征

　　结合幼儿游戏情况，班级教师选择了现场表征的方式，表征过程中幼儿分享自己的搭建主题以及搭建过程中用到的搭建技巧，在教师引导下说出在游戏中遇到了哪些困难？如何解决的？用到了哪些方法？还有哪些问题没有解决？

思维碰撞 集体研讨

　　观摩活动结束后，刘园长及老师们参与了集体教研活动，老师们分享了自己在游戏过程中所观察到的精彩游戏行为和游戏过程。

通过视频回顾的方法提供更好的策略支持👇🏻

视频解读:

这一组的小朋友准备搭建长城，他们使用四个PVC管的接口作为支撑，又用长木板进行了平铺，利用四个小圆柱进行架空，依次向上平铺长木板，“长城”逐渐搭起来了，随着高度的增高，孩子们发现四个边上的小圆柱可能难以支撑起平铺的木板，所以放木板的动作稍微变慢了一些，这时一个小男孩拿着两个三角形准备放到最上边，见大家准备封顶，他连忙说到:“保护长城，人人有责”，提醒小朋友注意保护“长城”，见小朋友们封顶结束，小男孩儿走过来和王宇浩小朋友商讨下一步的“工程”，这时华若冰小朋友拿了一个长的圆柱体和一个三角形准备进行支撑，但是放好之后发现并不牢固，于是几个小朋友最终不谋而合选择用三角形△进行封顶，三角形放上之后华若冰提出了疑问，这里要排点什么呢？只见王宇浩搬来了几个长方形和圆柱体，他们计划做一个炮台，在小朋友们的不断调整后，炮台终于完成了。

邱文秀

游戏行为：在孩子们搭建长城的时候于佳信说我要搭建一个炮台，于是拿来了两个圆柱的木块，华若冰说我们搭建一个烽火台吧，于是几个孩子一起搭建了一个烽火台，搭建好了烽火台后于佳信给烽火台安装了一个炮台，刚刚开始这个炮台竖着的，后来另外一个小男生说这样子弹发射出去就有可能打到我们自己。于是把这个炮台斜了过来，长城搭建好了。于是小朋友们开始“游长城”于佳信小朋友当小导游带着小朋友们一起游长城并给小朋友介绍到了哪里，孩子们玩的不亦乐乎。

支持策略：1.进行游戏的现场表征，让孩子自己说游戏想法与游戏过程，介绍自己运用的搭建技巧。

2.回班后可以带领幼儿一起观看长城的图片、视频等更深入的了解长城，丰富幼儿的知识经验。

3.对幼儿在室内建构区进行搭建技巧的引导，让幼儿了解更多的搭建技巧。

韩延红:

1.幼儿搭建前有主题，但主题不明显，用到的搭建技巧比较少。

2.幼儿在建的过程中有交流、合作、协商，慢慢地出现了组织者，主题明显突出。

3、这时搭建过程中也能够利用各种搭建技巧进行如:间隔垒高、架空、平铺、围合等)

4.搭建的主题《长城》能够突显出长城的长这一特点，隔一段距离就有一个烽火台。

5.最后材料不够时，幼儿能够利用剩余材料进行装饰，并且在烽火台的高处插上了红旗，嘴里还说着:“保护长城人人有责”可见孩子的爱国意识比较高。

6.幼儿搭建完成后，还进行组队角色表演，小导游带领队伍去游玩长城，小导游的详细解说。可见该幼儿在生活中有游玩长城的经验。

7.教师进行现场表征，能够促进幼儿的搭建水平的提高，让幼儿可以直观的看到搭建的作品及都用了哪些搭建材料。

王丽彬

游戏行为：

1.幼儿在户外搭建活动中状态良好，能够持续性的进行游戏搭建活动，合作意识强烈，有搭建、有搬运，分工明确。2.搭建过程中能够运用到平铺、围合、架空垒高、覆盖等搭建技巧，并能够将技巧在表征过程中独立自主的正确表达。

3.搭建过程中遇到问题能够独立自主解决问题或和同伴协商解决问题，有独立思考的能力。幼儿游戏状态好，角色游戏贯穿其中。

支持策略：

1.了解幼儿搭建的材料，表征过程中多多追问幼儿。

2.搭建技能，可进行现场技巧演示，强化搭建技巧。

王延茹

我看到的游戏行为：对于马上要进入小学的孩子们，对小学的学习的环境有一定向往和憧憬，孩子们在游戏中对课堂中的课桌还有老师的讲台等进行搭建，知道课桌上有课本和笔筒等等，这些来自于孩子们的经验了解，但孩子了解的少，细节了解的少，例如：课堂中四面的墙或者班级的黑板和大屏幕等等，孩子都不能完整的呈现，所以只呈现出来了课桌和讲桌等。游戏状态很好，但是孩子的游戏专注时间不长，会被旁边的物体搭建影响。

支持策略：

1.可带孩子去小学亲身观看小学教室的样子，让孩子真实的观看教室环境。

2.教师室内细致讲解，让孩子对小学教师环境充满兴趣。

3.关于孩子专注力，一是培养孩子的兴趣点。二是加强专注力的训练。

　　结合老师们现场观摩情况，本班教师也对这次自主游戏情况进行了总结。

张芳芳:（本班教师）

今天孩子在建构区的状态是特别好的，孩子们的积极性特别的高，而且也特别的有想法。目前我们班的孩子对于搭建技巧运用的还是很不错的，而且孩子们思维很活跃，今天孩子们在建构区搭建的长城，孩子们从取材料到搭建都非常有思路，知道自己需要什么，孩子们遇到问题的过程也能很好的进行解决。在表征的过程中，孩子们能够说出自己搭建的是什么，用到了什么技巧，遇到的问题采用什么样的解决方法，孩子们都能够一一说出来，通过这一环节提高了孩子们的语言表达能力，通过现场表征的方式增强了搭建技巧及搭建水平。

倾听分享与表征

　　表征环节是自主游戏开展和进行的重要部分，它可以使幼儿在回忆游戏的同时，依靠工作记忆和组织故事语言进行叙事，在教研过程中，我们对大一班的现场表征情况进行了研讨。在现场表征过程中，教师先倾听了幼儿的搭建思路以及用到的搭建技巧，分享了搭建的作品，同时教师引导幼儿分享游戏中遇到的问题以及如何解决问题的？

根据现场表征情况，老师们对大一班表征情况也提出了自己的想法及建议。

1.表征开始前可以先请幼儿之间互相介绍自己的作品。

2.表征时除了分享的小朋友外，注意其他的小朋友，可以让他们走上前，一起来倾听。

3.如果在游戏过程中遇到问题无法解决，可以把问题拿出来请其他幼儿参与解决。

4.表征时可以着重突出问题较多，有讨论意义的搭建作品。

　　每一次教研都是一次思维的碰撞、理念的交流、一种专业的成长。老师们通过观摩建构游戏活动教研，一定会有所获、有所思，学以致用，进一步提升班级幼儿建构技能，我们将给孩子提供更开阔的场地，更自由的空间，使每个幼儿能够自主、自愿的参加建构游戏,让游戏成为孩子们美好童年的最美底色！

编辑:王丽

审核:刘金花 贾彦晖