语文教学的浪漫——吟诵派师兄弟的课堂启示

💗 六儿陶陶💗

海棠初放，杨柳生姿，又是一年春好时——这是扎根生长的时节。身为益民家庭的新教师，虽然我已不再年少，却也“嗷嗷待哺”☺️这次“和美”之行，使我获益良多。 这次学习一共听了10节大师课，脑袋里满满当当，每个“大师”都具过人之处。现在回想起来，真是“八仙过海，各有神通”啊！ 1.赵志胜——顽固中的执着 赵老师讲了杜甫的《春夜喜雨》，在知识点的教授中，给我印象最深的是他对于“花重”这个词的教学设计。他先是引导学生结合注释、结合全诗的情感色彩，说出了整首诗的大意，在此基础上又出示了左右两幅图片，左图中几朵海棠低垂，花瓣凌乱，右图中花团簇簇，细密且小的雨珠团聚在花瓣之上。赵老师让学生理解着去对比观察这两幅图，说一说哪幅图能准确的表达出“花重”所蕴含的诗意。一开始我草率的认为应该是左图吧，因为左图中花瓣明显遭受了风雨的淋打，这不正切合了“雨”吗？事实证明，我的确是草率了，古诗中不仅写“雨”，写得更是“春雨”，更是“喜雨”，更是“好雨”！把握住“润物细无声”，稍微一推敲也能想到答案是右图啊！ 　　可以说赵老师就是个诗词专家，无论是鉴赏，还是读诗或者作诗，他都有很深的研究。课中，他还提到押韵一事，他很犀利的指出如今很多老师在“押韵”这个问题上，都是讲错了的，他敢于在如此公开的场合，指出当下存在的教育问题，我想不仅是因为他的个人地位，更是他所说的“好为人师”的初衷。有多少教师在教学中，态度不严谨，我们且不去分说，作为新教师，赵老师这一“好为人师”的举动，真是给我提了一个大醒。 2.戴建荣——情境读文 戴老师讲的是四年级文言文《司马光》这是一个非常有情节性的小故事。因为他在开场时说要赶航班，所以我猜这堂课他应该是临时对课的设计进行了调整。为什么会有这种猜测呢？因为在我听来，他的这节课稍显仓促。不过“大师”总是有两把刷子的，他在课中花了大量的时间去创设情境，引领着学生在角色扮演的游戏中，去尽量得还原故事的场景。孩子们在他的指导下，把课堂变成了公园一角，有的在凉亭中望远，有的在松树下摆弄石子，正当大家都沉浸在“群儿戏于庭”的欢乐气氛中时，忽然有一个孩子爬上假山，跌落瓮中。大家都立时从轻松的欢乐中变得紧张起来，孩子们都纷纷举起石头，七嘴八舌得说着“持石击瓮”，文中司马光砸缸救人的紧张感立时就呈现出来了。末了，戴老师又通过对比“众皆弃去”的方式，来让学生感受司马光的人物品质。 　　这两位“大师”都很擅长并且注重对学生朗读的指导。其实有句话说得很有道理——语文如果读好了，那也就差不多教好了。读好语文，在品读中去感悟，感悟诗人的情感，感悟字里行间流淌的真情，感悟语文的浪漫。