<p class="ql-block"> 水本无华，因风而起涟漪；石本无火，因击而闪灵光。为进一步交流先进教学理念，提高数学教师的教学素养，促进经验交流，资源共享。3月28日，淅川教育第一集团数学名师工作室到荆关分校开展课堂教学研讨活动。</p> 名师展风采 <p class="ql-block"> 淅川教育第一集团名师工作室不但能示范引领，更是青年教师成长的摇篮。培养一批理念新、业务精、有思想、有方法、有品味的数学教师团队是名师工作室的终极目标。</p> 点评明方向 <p class="ql-block"> 张红芬老师执教的《鸽巢问题》一课，给听课老师整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。她能够根据新课改的要求努力做到：以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了学生的主体性，张老师的这节课有以下亮点:</p><p class="ql-block">1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。课前张老师通过二桃杀三士的故事导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。这其中蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。</p><p class="ql-block">2、用具体的操作，将抽象变为直观。本节课张老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进，上的扎实有效，教师通过让学生小组合作动手操作，让学生把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支。先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1 时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于老师提供的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。</p><p class="ql-block">3、注意渗透数学和生活的联系。</p><p class="ql-block">学了“鸽巢原理”有什么用?能解决生活中的什么问题?教学中教师注重了联系学生的生活实际。课前老师设计了故事，课的结尾又通过“柯南智破骗局”故事的推理，让学生进一步体会鸽巢原理的应用。学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。</p> <p class="ql-block"> 凌琴老师主讲的《小数的意义》是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数与单位换算等相关知识。四年级的学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。因此，理解小数的意义既是本课时的重点、又是难点。这节课亮点有：</p><p class="ql-block">1、本节课教学凌老师把探究一位、两位小数的意义作为重点。通过0.1米为学习素材，说一说0.1米具体表示多少，引导学生明确0.1和1之间的关系。让学生运用老师准备的尺子，试着表示出0.1米、0.3米、0.7米，在学生充分交流后，初步通过感知小数与分数之间的关系。</p><p class="ql-block">2、通过把一张正方形纸平均分成100份，1000份，涂一涂，化抽象为具体，使学生明确了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，这样轻松理解了小数的意义，并运用知识迁移，明确了四位小数、五位小数等多位小数与分数的关系，提高了教学的时效性。</p><p class="ql-block">3、引导学生对比0.1，0.01和0.001中的1的不同。圈出0.1 ，0.01， 0.001，三个小数中都有1，1的位置不同，含义就不同，揭示这些小数表示的十分之一、百分之一、千分之一都是小数的计数单位，借助一个正方体模型理解每相邻计数单位之间的进率是（十）。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 有余数除法这节课是人教版二年级数学下册第六单元第一课时的教学内容，这节课是学生在第二单元学习了除法两种意义的基础上进行教学的，重点是让学生在分的过程中，感知生活中的平均分有的时候是正好分完，有的时候是有剩余的。李聪老师这节课有以下亮点：</p><p class="ql-block">1、余数在这节课是一个新的知识点，对学生是陌生而有抽象的。李老师通过余——余数——有余数除法三个环节设计，层层深入，让学生感知了这一抽象的数学概念。</p><p class="ql-block">2、课堂中，李老师注重培养学生的动手操作能力。整节课一直是活动贯穿始终。利用小棒摆三角形、正方形、五边形让学生在摆的过程中感知余和不余两种情况，亲自经历余数的产生过程。</p><p class="ql-block">3、注重激发学生学习兴趣，课中设计的抱一抱游戏，更是点燃了孩子们思维的火花，把课堂学习气氛推向高潮。</p> 赋能共成长 <p class="ql-block"> 互动点评分享之后，名师工作室的负责人李小飞和张敏老师分别对今后的数学课堂和青年教师的成长给出了指导性的意见。</p> <p class="ql-block">李小飞：一节好的数学课，一定是活动贯穿始终、问题驱动课堂。问题的设计要注意三点:</p><p class="ql-block">1、问题导向性要强。</p><p class="ql-block">2、问题能够激起学生思维和探究的欲望。</p><p class="ql-block">3、问题的设计能够驱动课堂，使课堂有温度，有深度，有广度，有品味。</p> <p class="ql-block">张敏：送给数学教师六句话，我们一起共勉：</p><p class="ql-block">1、在自主备课上下功夫，发挥自己的特长，形成自己风格。</p><p class="ql-block"> 2、高标准要求自己，多试教，多研磨，对每一节课要精雕细琢，力求完美。用力只会称职，用心才会优秀。</p><p class="ql-block"> 3、日进有功，每天进步一点点，日积月累，定会成功。</p><p class="ql-block"> 4、选有价值，值得研究的课。名角一场戏，名医一把刀，名师一节课。</p><p class="ql-block"> 5、积极地反思是青年教师走向成功的最佳途径。一位有着二十年教龄的教师，如果不积极地反思，就是一年工作的二十次重复。</p><p class="ql-block"> 6、多读书，读过的书：变化气质，沉淀灵魂。做一名孩子喜欢、家长满意的数学教师！</p> <p class="ql-block"> 最后研讨活动在杜校长的总结中拉下帷幕。杜校长感慨:“淅川教育第一集团的数学名师工作室永远值得大家信赖！真正能起到示范引领、辐射带动的作用！”他还教导数学老师要成为导师、语言大师、设计大师！</p> <p class="ql-block"> 不舍中，我们为敬业的教师，为重视的领导，为远道而来的兄弟学校代表，为好学的伙伴而感到敬佩。不休不息，坚持到底，没有喧闹，没有困意，更没有中途离场。有的只是我们对专业执着的追求。</p> <p class="ql-block"> 风来潮起，自当扬帆起航；任重道远，还需策马扬鞭。淅川教育第一集团数学名师工作室的成员将和所有的数学教师同心同德，共谱教研蓝图。努力在当下，展望于未来，收获可期，我们初心不忘，实践之中求真知，一路向前，一路歌……</p>