弱水三千，只取一瓢饮——迎秋里实验学校“听、说、读、写、思”经验交流之“说”

上善若水

“ 一人不成众，独木不成林”，为了充分发挥教师的集体智慧，打造高效课堂，给老师们一个互动交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。在开学初，我校语文组在校领导的指引下，开启了语文教研活动之旅。3月29日下午，迎秋里实验学校“听、说、读、写、思”经验交流活动在李宣萱主任的主持下拉开了帷幕，本次语文教研活动，由五年级组长田颖老师和大家一起分享了主题“弱水三千，只取一瓢饮——小学生口语表达能力的培养”精彩交流。 田颖，中小学高级职称，秦皇岛市语文骨干教师，年级组长。 她时刻秉承“以语文育人”的理念，课堂教学智慧、细腻、唯美。《小小双手美化生活》综合实践活动荣获国家级一等奖，语文课《彩色的非洲》、心理健康教育课《脑细胞迪斯科》均获河北省一等奖，习作指导课《我喜欢的蔬菜》《让母爱在细节处流淌》均获秦皇岛市一等奖…… 她班主任管理工作扎实、细致而富于个性，曾被评为市级、区级“优秀班主任”“师德标兵”“优秀教师”“优秀少先队辅导员”，所带班级也多次被评为市级、区级先进班集体。 如果可以，她最大的愿望就是:努力做一个大写的教师、合格的民师、盛世的名师、经世的明师。 　　田老师在多年的教学实践与探索中，以“得法于课内，得益于课外”的理念，通过以下几个方面对学生进行训练。一、在课堂教学中培养说话能力。1、灵动的课堂语言语文课堂中，教师的教学语言举足轻重，我们要把语言的灵动、巧思、骨子里散发的知性美传递给学生。让学生感受到语言的魅力，敢说乐说。通过指导他们有条理地完整回答问题，评价同伴有理有据，让学生学有示范、表达有法。 2、识字教学田老师自创记字小窍门，以字扩词，以词扩句：一步步指导学生用生动的形容词是自己的造句更精彩。这样，便使他们的表达有顺序、有层次。田老师还通过图画辅助识字并进行展示，通过引导孩子描述图画，加深对字的认识。 3、品析课文田老师结合各册教材中的教学范例进行说明引导学生有内容、有方法地说。比如：句式仿说、发挥想象说、总结文章内容说、整体感知说、构段结构仿说、写作方法仿说、情感句式表达......田老师还引导学生有准备的表达，让孩子更敢说、更乐说，减轻学生的胆怯心理。通过有层次的表达，循序渐进，实现能力的飞跃。 4、重视朗读训练田老师引导学生入情、入境、大声地朗读，比如：儿童诗、名家名段、古诗词，培言语感、锻炼胆量、提升积累，为“说”的训练打下坚实基础。这样，才会有自编自演，创新表达。 5、习作指导田老师尤其重视引导学生在习作指导中训练学生有内容、有方法地说。比如：对于低年级学生，田老师带着学生们练习循序渐进说素材——扩句法；循序渐进说素材——创设情境法（三素句：谁在哪儿干什么？四素句：什么时间谁在哪儿干什么？五素句：什么时间谁在哪儿干什么？结果怎样？）。引导中高年级学生制作思维导图，帮助学生说写作思路。 二、在丰富多彩的活动中培养说话能力著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念。口语是日常生活中相互沟通与交流的主要工具，只有将口语交际发展至生活中各个环节，才能使学生深刻体会口语交际规律与生活实践规律。因此，在小学语文口语交际教学中，教师要将课堂与实践相关联，进行有效的迁移拓展，将口语交际教学内容与实践生活相结合，使学生在日常生活中得到更加深刻的体会，同时也可以有效加深学生对口语交际的印象。为此，田老师在班里举行了丰富多彩的活动培养学生的说话能力。 最后，田老师指出，学好语文就是学好“听、说、读、写”四项本领。这四项本领有连带关系：“听”和“说”是一路，都为了了解别人的思想，“说”和“写”是一路，都为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是相互影响的。我们要根据学生特点选择恰当的训练方法，多形式、多途径，定能使他们厚积薄发，说得流畅；解读意蕴，评得精彩；彰显底蕴，写得厚实。 俗话说：“闻道有先后，术业有专攻”。只要舀到属于自己的那一瓢水，潜心沉淀下来，兢兢业业，精益求精，踏实践行，就一定能做出属于自己的一番事业，开创自己的一片天空！