<p class="ql-block"> 为进一步提高教师专业成长，打造学科优质教研组建设，推动数学"单元序列化进阶"教学理念实施落地，构建科学的、实用性及操作性强的教学体系，3月28日及29日，初中数学“大单元视域下课堂教学实施”学科研修活动如期举行，区教研员毕晓燕老师和全区数学教师参加本次研修活动。</p> 一、专题讲座 <p class="ql-block"> 培训伊始，毕晓燕老师做了《基于新课标要求的内容结构化解读》。毕老师带领全体教师，从内容结构化的特征、内容结构化的价值和意义、体现内容结构化的教学变革、以复习课为例的结构化设计与实施四个方面，由表及里，充分理解了内容结构化的相关理论及初中数学学科现阶段的研究目标。毕老师的报告是提纲挈领的引导，指明了下阶段结构化教学的方向和目标；后面四位教师的交流是现阶段初中数学学科落实到课堂层面的实践探索和成果展示。</p> <p class="ql-block"> 新都中学王丹丹老师交流的主题是《基于内容结构化的序列化问题的设计与实施》，通过分课标、教材、学情及学习目标，对单元进行内容结构化的分析，分析出内容间的关联、本质及要培养的核心素养，基于内容结构化分析，进行序列化问题的设计:基于内容结构化，确立核心问题；分解核心问题，搭建主干问题；围绕主干问题，生成子问题链，设计的路径具体可操作。</p> <p class="ql-block"> 曲阜中学刘晓茹老师从理论基础、评价框架、实施策略、实施效果这四个方面和大家分享数学结构化评价。从理论学习到框架分析，到策略归纳，直至呈现实施效果，一步一步发展。数学的结构化学习，聚焦于学生已有的数学知识经验，关注教师对数学教学内容的整体理解，指导学生经历个性化的连续、关联、循环的认知转化，促进学生形成结构化思维，并实现心智转换与数学素养的发展。同时，刘老师对结构化评价的原则进行仔细解读，最后结合函数教学中的实例对数学评价的实施策略即进行了归纳：1．明确结构化学习评价的目标2．设置结构化学习评价的任务3．根据评价标准开展课堂观察和评价，由此实施对教师教学，学生学习都有了很大的促进作用。</p> <p class="ql-block"> 皇冠中学王杰老师带来《初中数学结构化单元整体教学设计课堂教学策略》，提出新授课的实施过程分为纵向知识结构和横向知识结构，都是体现了学结构到用结构，用数系扩充专题为例，明确分析了纵向知识结构整体设计，用三角形章节学习为例，明确分析了横向知识结构整体设计。</p> <p class="ql-block"> 凤林中学邓兴华老师交流了《结构化教学理念下初中数学单元复习课的设计与思考》专题报告。结合单元案例《图形的变化》，邓老师分别从结构化教学的内涵、原则、设计路径三个方面进行交流，详细介绍了结构化视角下的单元复习课的设计思路和方法。本次交流的最大亮点是在结构化教学理念下的初中数学单元复习教学设计中，教师要具有大视野、建立广泛的大联系、搭建好大单元教学的复习路线图、确定好研究整体知识的一般方法、构建起模块化知识体系的结构图、体现大单元复习教学中的数学结构化思想体系。将义务教育阶段数学课程目标中知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面作为一个密切联系、相互交融的有机整体，在大单元结构化整体复习教学较好地做到了整体规划、有机融合、适度整合，这让我们的数学复习课堂教学更具全局观、更接地气、更显活力。课堂有视野，素养有提升，学生就有了充分成长的可能!</p> 二、课例展示 <p class="ql-block"> 新都中学初玲妍老师执教《感受可能性》一课，学生通过摸球、扔骰子等活动，亲身体验事件发生的可能性。学生在教师一系列问题的引导下，逐步建立结构化的知识网络，初步形成大单元观念，学会用数学的思维思考生活中的问题。</p> <p class="ql-block"> 在《数据的收集》课时教学中，曲阜中学张娜老师利用视频让学生意识到数据的无处不在以及数据的重要性，同时感知到数据学习的必要性，为初中数学学习进入新的知识领域《统计与概率》打下良好的兴趣基础，同时大问题大情境引领三个调查活动，在感知统计活动的整个过程的同时，讲授数据收集的两种重要方式，成功构建结构化课堂，关注全体学生的发展。</p> <p class="ql-block"> 皇冠中学慕英翠老师执教《三角形（复习）》课。本节课在学生认知范围内，以思维导图的形式梳理发现知识间的联系，并将这些内容整理起来，形成复习几何图形的基本结构。从单元整体角度，基于数学知识的前后一致、逻辑连贯性对三角形的知识进行重组，以三角形的基本概念及性质，三角形与其他图形的关系以及学习过程中的学习路径、思想方法为主线重新设计专题内容。在复习的过程中注意知识点的考查和应用，方法总结和提升，将知识与应用充分结合。</p> <p class="ql-block"> 皇冠中学隋雪辉老师精心设计《等腰三角形》一课，从三角形研究中知识发生发展的过程得到等腰三角形，引导学生用已有经验规划研究思路，用演绎推理的方法证明性质和判定定理，通过评价练习帮助学生加速知识和方法的整合提升。通过本节课的学习，有助于学生整体建构等腰三角形知识框架；其次以问题驱动的方式进行教学，促使学生积极参与活动；课堂中学生体会到学习几何图形的一般方法，在以后的学习中能够类比和迁移，从学会知识到学会学习。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">三、分组研讨经区课堂教学质量标准</p> <p class="ql-block"> 根据山东省课堂教学质量标准大纲的要求，结合当下我区课题和课堂研究现状，我们现场 分组教研，对《经区课堂教学质量标准（初稿）》进行研讨，初步确定出质量标准的框架，会后各组将围绕该标准的制订持续开展教研活动，以此促进“教学评一致性2.0”项目的研究，进一步提升我区教育教学再上一个新台阶！</p> <p class="ql-block"> 心有所向，方能行远。此次教研活动的开展，为结构化教学教研活动的有序开展奠定了扎实的基础，同时也向每位老师提出了更明确的要求。经区全体教师定会不忘初心，积极行动，精准发力，不断提高教育教学水平，为新学期教学工作开启崭新的篇章！</p>