<p class="ql-block">为认真落实“高效课堂”政策，积极转变课堂教学理念，不断探索课堂教学模式与课堂教法，提高教师的专业素养和教学能力，大胆实践以“引导学生充分经历快乐的学习过程，使学习不仅获得知识和技能，更获得能力和素养的生长”为根本的课堂教学模式，进一步夯实教师教学基本功，展示教师风采，为老师们搭建互动交流的平台，促使教师们专业成长，从而提高教学质量，本周我校举行了四年级公开课。</p> <p class="ql-block">首先由四（3）班的化海英老师和孩子们共同学习《小数与单位换算》这节课。《小数与单位换算》一课是在学生已经认识了计量单位间的进率、小数的意义以及小数点移动变化规律的基础上学习的。</p> <p class="ql-block">《课程标准》强调："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教学中，化老师给足学生自主探索的时间和空间，大胆放手，充分让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中寻找出解决问题的方法。化老师因势利导，让孩子们一步步引出名数改写的不同方法。并得出结论把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。让每一个学生既感到解决问题方法的多样化，又经历了知识的形成过程，注重了知识知其然还要知其所以然的教学。同时，也体现出了以学生为主体，教师为主导的教学理念。</p> <p class="ql-block">练习的设计有梯度，层层递进，能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。</p> <p class="ql-block">紧接着，四（1）班的朱西宁老师和四（2）班的田双老师都执教了《小数的大小比较》这节课。本节 课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的。上课伊始，两位老师都先复习整数比较大小，让学生明确复习整数的大小比较方法。同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。老师并举了几个和这节课的内容接洽的例子，让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点。为学习新知识打下了基础。</p> <p class="ql-block">《数学课标》指出：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生后自主学习和探究。”朱老师整个教学过程，从“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸。”构建了探索型的课堂教学模式。</p> <p class="ql-block">田老师利用导学案，充分地给足时间让学生自主探索、合作交流、在课堂上创设交往、互动的协作学习环境。达到群体智慧共享。通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法。并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。学生动得有效</p> <p class="ql-block">两位老师练习的设计有梯度，层层递进，能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。</p> <p class="ql-block">课后，老师们集中在多功能室进行评议课活动。首先三位老师阐述了自己的教学设计和教学思路，并对自己的课进行了总结和反思。</p> <p class="ql-block">老师们从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的小结，这让每位老师都受益匪浅</p> <p class="ql-block">本次教研活动有效促进了我校教师课堂教学水平的提升和课堂研究的深入开展，起到了教师之间的传帮带作用，同时提高了我校教师的业务素质。在我校形成了人人做课，人人议课的浓厚教研气氛。</p>