游戏缘起 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 周末，我们班王宇恒小朋友和妈妈去天合园玩，看到了我们合阳的名塔“千金塔”！周一来园后，跟小朋友一起分享于“千金塔”很美的话题；孩子们听得入迷，这时欣欣提议：“塔”那么漂亮，不如我们在我们学校也建一座“神秘的塔”吧！本次游戏化正式展开！</span></p> 游戏历程 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 经验准备【调查问卷】—设计图纸【神秘的塔】—初次尝试【搭建游戏】—游戏升级—【回归游戏】</span></p> 游戏调查 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 为了丰富幼儿的认知，让幼儿对各种塔有更深层次的了解，我们组织幼儿认识各种“塔”！了解中国乃至全世界名“塔”！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 为了加强家园共育，更为了让幼儿对塔的造型特点以及身体结构进行了解，我们做了“神秘的塔”调查问卷！</span></p> 调差问卷 设计图 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 小小设计师们正在设计自己心中“神秘的塔”，并给它们取上好听的名字！</span></p> 初次尝试搭建 发现问题 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 有的幼儿搭的塔顶是弧线，有的幼儿出现了搭的塔无法展示，容易坍塌的现象。</span></p> 教师小结 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 再此对“塔”的造型进行深入的了解，加深幼儿印象！并带幼儿寻找“塔”容易坍塌的原因！如：塔基不够坚固！</span></p> 支持与分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 小班幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段对于立体的“塔”虽然感兴趣，但在搭建的过程中不能准确把握重点“塔”的搭建技能。虽然第一次搭建以失败告终但给孩子们留下了一个值得深思的问题那如何解决这个问题呢?孩子们集思广益，大家继续一边观察“塔”的图片一边思考，有的孩子说:“塔”得有底座,不然就容易倒！”有的孩子说：塔下面大、上面小，上面用的积木少！”有的孩子说：“塔是一层一层的，最后在顶端放个三角积木就变尖了!”</span></p> 游戏升级 发现问题 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 塔是具有观赏性的，除了塔的外部特征以外，“塔”的内部更加吸引人！但是孩子们建的“塔”都考虑不到给塔留出一个门这个问题！还有的搭建得塔不像塔！</span></p> 教师小结 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 小班幼儿喜欢并擅长重复单一的造型搭建，有时还会根据自己的主观意识进行搭建，比如“城堡塔”！</span></p> 支持与分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在最后的反思环节，孩子们提问：“这个塔不像塔呀？倒是很像一座城堡，我们就叫它‘城堡塔”。”“那怎样搭才能更像塔呢？”孩子们此时议论纷粉，有的孩子说：“塔的底座是方形的，而且是一层一层垒起的！”有的孩子说：“用积木砖一层一层地铺就能搭成塔！”教师及时抛出问题引导幼儿动脑思考并大胆表达自己的想法，为下一次的搭建奠定良好基础。</span></p> 回归游戏 发现问题 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 合作成的“塔”孩子们都在为谁可以住在城堡里，并扮演什么角色争论不休？</span></p> 教师小结 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 城堡塔建好了，孩子们都在思考谁可以当国王？展开来了讨论！</span></p> 支持与分析 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 为了解决“谁当国王”这个问题，老师和孩子门展开了热烈的讨论，老师说：“想当国王的小朋友可以说出一个自己适合当国王的理由，”雷佳鸿说：“我力气大”！轩轩说：“我很聪明！”小杜说：“我长帅！”最后大家一致认为聪明能干的轩轩最适合当国王。随着游戏持续推进，孩子们有了更多的发现和收获。</span></p> 游戏总结 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">幼儿角度：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> “塔”作为神秘和美的象征，幼儿对其充满的喜欢向往！通过“神秘的塔”的搭建，不仅综合了幼儿的搭建技能，还大大提升了幼儿的认知和想象力！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">教师角度：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">1.组织幼儿梳理游戏中遇到的问题游戏结束后的分享与交流环节，教师组织幼</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">儿梳理游戏过程中出现的问题。比如针对本次游戏案例，可以向幼儿提问：塔没有尖儿怎么办?搭建出来的作品不像塔怎么办?如何搭建才能省时省力?通过一系列问题的探究来调动幼儿思维的运转以及经验的获取和重构。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2.通过谈话活动激发幼儿的游戏兴趣在日常的教育教学活动中，教师要注重培养幼儿的语言表达能力一通过开展有趣的谈话活动激发幼儿大胆表达的欲望。引导幼儿说出自己感兴趣的话题，同时发现不同幼儿的不同兴趣点,从而进行有针对性的引导。教师从谈话活动中发现,</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">部分幼儿对塔很感兴趣，便积极引导他们仔细观察图片以及视频中的塔都有哪些特点？以丰富幼儿的感性经验，为幼儿的游戏做好知识储备。顺应幼儿的兴趣和需要，游戏来源于幼儿的实际生活和兴趣爱好，教师要以此为基础引导幼儿自主解决游戏中出现的各种问题，并结合问题对下一次的游戏进行合理规划，让幼儿在解决问题的过程中不断反思、总结！</span></p>