尹集镇中心幼儿园自选领域听评课活动——大班科学《有趣的转动》

YANG

转动

幼儿

活动

物体

科学

探索

有趣

教学活动

环节

生活

教材分析

　　本节活动选自山东省省编教材大班下主题四《科学万花筒》的教学活动一《有趣的转动》。

设计意图

　　本主题从幼儿日常生活中常见的科学现象入手，让幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣。科学活动《有趣的转动》正是以有趣的转转操为切入点 通过身体各部位的转动圆环、陀螺和小风车等这些在成人看来是再正常不过的转动现象，深深吸引着我们的孩子，他们对生活中各种转动充满了好奇心，转动的奥秘让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望。

活动图谱 经验梳理表 活动目标

1.发现生活中的转动现象，了解转动在生活中的运用。（重点）

2.探索让物体转动起来的方法，体验科学探究的乐趣。（难点）

经验准备

1.家园共育：和家长一起调查生活中会转动的物品填写调查表。

2. 区域活动：益智区投放风车、呼书、光盘、陀螺、筷子、绳子、勺子等生活中常见的物品，幼儿自主探索。

3. 一日生活：一日生活中请幼儿寻找幼儿园中能转动的物品。

集体教学活动

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大一班集体教学活动《有趣的转动》活动过程

大三班集体教学活动《有趣的转动》活动过程

田寨大班集体教学活动《有趣的转动》活动过程

北李大班集体教学活动《有趣的转动》活动过程

1.导入环节

◂调查表分享↔️八音盒导入▸

2.展开环节

实验一：让容易转动的物体转动起来。

实验二：让不能转的物体想办法转动起来。

3.结束环节

回归生活，了解转动在生活中的作用。

活动延伸

1.将转动材料投放到科学区，孩子们继续探索有关转动的探索。

2.美工区动手制作风车，感受风车的转动。

活动反思

张申阳老师 ：

通过本次活动通过幼儿的操作，由浅入深，由“让容易转动的物体转动起来到想办法让“不能自己转”的材料转动起来”。幼儿在操作中发现问题、解决问题。整个环节幼儿参与度非常高，探究欲望强烈。

不足：科学活动需注意用词严谨性，有部分小朋友会将滚动和转动混淆，我应当给幼儿讲解清楚转动需要确定一个点，称为“定点”更妥当，有转动的物体都有一个很大的秘密，它们都是围绕一个中心进行运动，不能转动送的物体可以借助外力转动的原理。

王子璇老师：

在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关转动的知识经验。在交流中，我采取了自由交流、小组交流、集体交流的形式，让幼儿去探索发现。但在交流时，我对幼儿的问题太单一，只是问问孩子是怎么把物体转起来的，忽视了物体转动时的有趣现象，没有作很仔细的观察。在幼儿的科学活动中，我应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识。

田海燕老师：

在本节活动中前，幼儿调查家里能转动的物体。我在教室不同地方投放材料，活动开始后幼儿寻找教室里转动的物体，只想着经常玩的玩具，例如:圆柱积木，奶粉罐，胶带等。演示的方法多为滚动。

在第二次探索多种材料转动的方法时，才使用拧，晃动，搓、甩的力量让物体转动起来，两种物体组合的方式，探索到让不容易转动的物体转动的方法。

活动中幼儿积极参与，思维活跃，幼儿在表达时，声音小，语言表述不清晰完整，今后培养幼儿表达能力，语言逻辑能力。

李霞老师教学反思：

日常生活中转动的现象随处可见，如电风扇的转动、洗衣机的转动、陀螺的转动、风车的转动、旋转木马……它与人们的生活紧密联系。《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。在本次活动中，我采用直接导入的方法，引导幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中感受转动并探索物体转动的方法，获得转动相关的经验，了解到转动能给我们的生活带来很多方便。

不足：

1.科学活动是非常严谨的活动，在活动中少数幼儿不能分清“滚动”与“转动”，前期经验渗透不足；

调整：前期活动中，带领幼儿亲身体验、实际操作物品，真正让幼儿理解“滚动”、“转动”。

2.环节二与环节三衔接不流畅，在请幼儿说一说“生活中能转动的物品有哪些用处”时，因表述不清，完成幼儿理解偏颇，纠正两次后，幼儿才明白教师的真正含义；

调整：可将环节三和环节四部分进行交换，先请幼儿了解生活中常见的可以转动的物品，再来说一说这些物品的用途。

编辑：张申阳

供稿：李霞、王子璇、田海燕、张申阳

校对：平庆慧

审核：杜丽丽

单位：尹集镇中心幼儿园