特级教师李伟忠：基于任务群的语文三上册第五单元整体教学设计

洋海碧波

“实用性阅读与交流”任务群设计与教学——以三上册第五单元为例 　　老师们，今天我讲的专题是：“实用性阅读与交流”任务群设计与教学——以三上册第五单元为例。 三年级上册第五单元是一个特殊单元——习作单元，习作单元的一个核心任务是完成习作，也就是最后要把我们眼中的缤纷世界写一写，要求学生留心生活、仔细观察，把观察的内容写下来。所以从这个单元的性质和具体内容来衡量，我们觉得更匹配于“实用性阅读与交流”任务群。 设计好了单元学习任务群后，怎么落实？那就要关注每一个课时的教学。 我执教的《搭船的鸟》第一课时，设计了四个任务，组成一个任务群。 任务一，跟着作者去观察。轻声读读第2自然段，再看看图片中的“搭船的鸟”，说说作者对鸟的哪些部分作了细致观察。跟着作者去观察，其实是去体会作者在哪些方面做了细致的观察。 我在任务呈现的时候还配了一段音乐，努力地想呈现任务出现的那种仪式感，通过这样的一种仪式感来吸引学生的注意，激发学生的学习主动性。让孩子觉得，任务来啦，我们努力地按照这个要求去做，完成对应的学习任务。 任务二，发现观察的技巧。先自由读读第一自然段，然后想一想：从哪儿也能看出作者观察是很细致的？圈出相关内容，与同桌交流自己的发现。主动地去发现文本当中作者细致观察的部分。 因为是第一课时的学习，因为是习作单元当中的精读课文，所以我非常注重学以致用，于是便有了第三个学习任务。 任务三，我来试一试。仔细观察鹦鹉图片，然后和同桌交流，说说从图片中看到的和想到的内容。在《搭船的鸟》当中，我们已经体会到了作者细致的观察，现在我们也来细致观察这一只鹦鹉，把看到的内容和想到的内容来说一说，学以致用。 在实际教学当中，这个任务板块我还用了比较多的时间，我想凸显我们习作单元当中的精读课文学习的时候的一些侧重点，还是更多地指向于学生的表达，这个表达更多还是口头表达。 任务四，我有新发现。课后仔细观察一种动物的外貌，努力发现平时你没有注意的地方，填一填表格：观察的对象是什么？我的新发现又有哪些？ 四个学习任务组成一个课时的学习任务群，三个在课堂当中完成，一个在课后完成，我想通过四个任务组成的任务群来驱动学生的主动学习。 　　胡艳蕾老师执教的《金色的草地》，也设计了一个任务群，由三个任务组成。因为她执教的是第二课时，所以从第三自然段开始往下学。 任务一，“我”的发现。这个“我的发现”既是指课文当中的我，又可以指现实当中的每一个学生。轻声读课文第三自然段，用横线画出描写草地，变换颜色的句子，试着填一填，再说一说。发现什么？发现草地颜色在早上、中午、傍晚是不一样的，这个发现是作者的发现。当然，我们现在学生去读的话，也可以情境角色转换，我们也有这样的一种发现。 任务二，探究原因。发现了之后，产生疑问，接下来要去探究原因。默读课文第三自然段，用曲线画出描写草地变化原因的句子，尝试着去填一填，同桌互相交流。其实是在原有的基础之上去找到相应的原因，探究原因。 任务三，认识“新朋友”。胡老师带来了一种植物叫碰碰香，然后组织学生进行了一个情境对话，最后让孩子关注一下这个“新朋友”。教室里来了什么“新朋友”？听了大家的介绍，你产生了什么问题？我们又是怎么来仔细观察，探寻到其中的奥秘呢？在四人小组当中去说一说。其实就顺应了课文当中的作者，发现变化、产生问题、仔细观察的这样一种学习顺序或者研究经历，让孩子把这一个过程的内容来说一说，其实是为习作表达做对应的准备。 　　沈正亭老师执教的两篇习作例文也同样设计了三个任务组成的任务群。 任务一，分享。学习习作例文之前，孩子已经完成了习作片段，“初试身手”已经写好了。所以第一个板块是分享，在小组内说说你的观察和发现，再相互读一读你写的“初试身手”内容。孩子们说说我观察了什么，我有什么新发现，然后我又是怎么把这个内容写下来的，读给大家听一听，分享环节。 任务二：探究。选择一篇习作例文，认真读一读，并完成文后的练习，然后想一想：作者有哪些观察小妙招？我们聚焦的是两篇习作例文，从两篇习作例文当中去发现作者的观察小妙招。 任务三，运用。借助板书的提示，选择一则“初试身手”与同学一起提提修改的建议。选了两个“初试身手”的片段，一个是写“小乌龟”的，一个是写“梨”的，孩子选择一个提提意见。提什么意见？借助板书的提示，有哪些观察的方法、小妙招融进来，为后面整篇文章的写作，做相应的铺垫。 　　王艺为老师执教的习作《我们眼中的缤纷世界》，也设计了四个任务组成的学习任务群。 任务一，解开“缤纷口袋”。借助表格，同桌之间说一说。习作指导并不是从头开始的，写什么的问题在这个单元一开始，孩子都已经明确了，并且孩子已经去观察了，同时孩子已经完成了“初试身手”。现在，课的一开始，要求学生交流观察的对象，并且说一说是怎么来观察的，同时还要把观察的内容写下来，说一说遇到了哪些问题。为接下来有目的性、有针对性的习作指导找到相应的内容。 任务二，回顾“缤纷观察”。发现有这样的困难之后，接下来可以从学过的精读课文和习作例文当中去找对应的解决问题的办法。所以第二个任务是：回顾缤纷观察，从学过的课文和习作例文当中去总结观察的小妙招，四人讨论。发现有什么好的妙招，能解决大家提出的写作时候的各种问题。 任务三，描绘“缤纷世界”。让孩子看两个片段，并且根据相应观察的小妙招来提对应的修改意见。这是针对老师提供的班级学生写的两个比较有代表性的片段，进行点评和提意见。 任务四，登上“缤纷舞台”。谁登上？你，也就每个人自己，去改一改你已经写好的片段的内容。可以选择一处，有时间的话可以去修改第二处，可以延伸到课后。在这个基础之上，完成整篇文章的习作。 　　这就是我们团队三年级上册第五单元学习任务群的一个设计，四个课例当中用任务群学习的思路，设计对应的学习任务来驱动学生的学习。