<p class="ql-block" style="text-align: center;">不借用任何工具，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">仅靠重力的维持将大小不一、</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">形状各异的石头叠在一起。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">这就是叠石的设理比起精工打磨</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">不如展现原始的石头形态</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">让游戏也成为了一种艺术行为。</p> 第一次观察 <p class="ql-block">观察时间：2023.3.20 8:30～8:40am</p><p class="ql-block">活动地点：数学区</p><p class="ql-block">观察对象：陈伊诺</p><p class="ql-block">观察者：马茜</p><p class="ql-block">观察目标：</p><p class="ql-block">1.认识叠石的特点，观察幼儿动作发展。</p><p class="ql-block">2.初步探索叠石的玩法。</p> <p class="ql-block">观察实录：</p><p class="ql-block"> 今天伊诺来到教室里，选择了叠石游戏，她先把大的叠石放在最下面，然后说：“这三个是大的叠石，我还要在上面放更多。”于是伊诺又把三个小的叠石依次放在了上面，说：“是红色、棕色、红色。”搭好之后她拿出记录纸进行记录，我问：“你搭的是什么？”她说：“这是高高的楼。”我继续问：“你是怎么搭的呢？”“我把这些叠石一个一个堆在一起，大的放下面，小的放在上面。”</p> <p class="ql-block">行为分析：</p><p class="ql-block">《指南》中健康领域提出小班幼儿“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”</p><p class="ql-block">（一）从幼儿动作发展看</p><p class="ql-block">幼儿在探索叠石的时候，把叠石纵向搭在一起，大的在下面，小的在上面；可以看出幼儿手部动作发展灵活、协调，能保持叠石的稳固性。</p><p class="ql-block">（二）从探索玩法看</p><p class="ql-block">叠石有不同平面，也是木质的触感。伊诺小朋友在探索时发现叠石有大有小，于是把它们进行垒高，初步探索了叠石的一种玩法。</p> <p class="ql-block">反思调整：</p><p class="ql-block">1.教师可以用简单的思维导图引导幼儿了解叠石的特点。</p><p class="ql-block">2.引导幼儿主动分享自己的探索和发现，能用简单、清楚的语言进行表达。</p><p class="ql-block">3.进行启发性的提问，引导幼儿进行下一次的探索。</p> 第二次观察 <p class="ql-block">观察时间：2023.3.21 8:45～9:00am</p><p class="ql-block">活动地点：数学区</p><p class="ql-block">观察对象：刘诗瑜（5岁4个月）</p><p class="ql-block">观察者：马茜</p><p class="ql-block">观察目标：</p><p class="ql-block">1.幼儿语言的发展</p><p class="ql-block">2.不同幼儿的探索发现</p> <p class="ql-block"> 观察实录 ： </p><p class="ql-block"> 经过第一次的叠石探索，诗瑜也用叠石进行了尝试。她把大的叠石横放在最底下，然后按照长长的叠石和小小的叠石依次往上垒高，和伊诺不同的是叠石的方向是横着的；接着她在记录表上画了很多圆圈，在她记录好后，我问她：“你愿意和我分享你的记录吗？”“好呀，我画的都是叠石，都横着躺在上面很高的地方。”她拿着记录表和我分享。</p> <p class="ql-block">行为分析：</p><p class="ql-block">《指南》中科学领域提出小班幼儿“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”</p><p class="ql-block">（一）从幼儿语言发展看</p><p class="ql-block">幼儿在记录完自己的发现后，愿意和老师分享自己的探索和发现，语言表达清晰，能注意听别人对自己说的话并作出回应。</p><p class="ql-block">（二）从探索发现看</p><p class="ql-block">幼儿在伊诺探索叠石的基础之上，发现叠石除了可以竖着垒高，也可以横着垒高，叠石的方向不同，呈现出的结果也不同。</p> <p class="ql-block">反思调整：</p><p class="ql-block">1.教师可以将两名幼儿的发现同时呈现进行对比，引导幼儿发现不同，大胆表达自己的想法。</p><p class="ql-block">2.给予幼儿基础空间概念的认识，通过丰富的材料让幼儿大胆尝试。</p><p class="ql-block">3.对于幼儿的发现给予正面评价，鼓励幼儿积极探索。</p> 第三次观察 <p class="ql-block">观察时间：2023.3.21 8:45～9:00am</p><p class="ql-block">活动地点：数学区</p><p class="ql-block">观察对象：张铭玥（5岁）</p><p class="ql-block">于心颖（4岁8个月）</p><p class="ql-block">观察者：马茜</p><p class="ql-block">观察目标：</p><p class="ql-block">1.幼儿数概念的发展</p><p class="ql-block">2.幼儿第三次探索的发现</p><p class="ql-block">3.幼儿语言的发展</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">观察实录：</p><p class="ql-block"> 第三次小朋友们又来到数学区探索叠石，铭玥看到这么多叠石说：“这些叠石有很多颜色，有的大有的小。”于是她用小手把这些叠石摆成一道弧线，说：“这是一辆火车，有很多节车厢。我们可以坐火车出去旅游。”心颖在探索叠石时发现叠石有相同大小的，于是她把两个一样大的叠石、两个一样长的叠石和两个一样小的叠石按规律依次摆放，说：“它们是一家人，爸爸、妈妈和宝宝。”</p> <p class="ql-block">行为分析：</p><p class="ql-block">《指南》中科学领域里数学认知方面提出小班幼儿“能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。”</p><p class="ql-block">（一）从数概念方面分析</p><p class="ql-block">幼儿在探索叠石的时候发现叠石有大有小，有长有短，并能根据叠石的特点按照大小、长短的规律进行排序。</p><p class="ql-block">（二）从语言发展方面分析</p><p class="ql-block">幼儿展示叠石作品时，能用语言联系生活经验，发挥自己的想象力和创造力，为自己的作品赋予自己的想法。</p> <p class="ql-block">反思调整：</p><p class="ql-block">1.鼓励幼儿发现幼儿园里物体的大小、长短和高矮。</p><p class="ql-block">2.鼓励幼儿大胆创造，愿意及时记录和分享。</p><p class="ql-block">3.提高教师语言的启发性和引导性，促进幼儿持续发展和深入探究。</p> 老师的话 <p class="ql-block"> 叠石以木为料，以石为形，既打破积木常规的尺寸和大小，突破了现有传统建构游戏的种类，又作为天然结构的游戏材料，让幼儿能亲近大自然，感受木头带来原始质朴的美好。石头的形状，让人想起小时候天真无邪的我们玩石头的开心与满足。叠石同时也是遵循STEM教育理念，助力幼儿整体发展最好的载体。老师们能利用叠石作为数学区空间结构游戏的材料，培养孩子空间感，包括但不仅限于堆高，平铺，重复，围合，架空，排列，组合，模式，表征等，涵盖不同年龄段的幼儿。促进幼儿认知发展，提高幼儿审美，提高幼儿逻辑思维能力和发散性思维能力，最终促进儿童非智力因素发展。</p>