搭建桥梁掌握方向

老城镇中心小学

　　徐猛教授慢条斯理、抑扬顿挫、有条不紊地为我们详细解读了课程方案和课程标准，把抽象的问题更通俗易懂，使我们恍然大悟，有柳暗花明的感觉。

依托课程方案的三个变化，告诉我们要为党育人，为国育才，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

有理想指价值观念，有本领指关键能力，有担当指必备品格。所以，我们要带着素养的眼光来看待课程改革，要带着素养的眼光来看待课程标准。

高考制度决定着评价方式仍然以纸笔为主，如果我们不关注学生的学业水平对学生来说也是不负责任。

素养产生在真实情境中，产生在解决复杂问题的过程中。既然这样，那怎样来考？那就要设置复杂情境。考都这样考，教要不要这样教？

核心素养培养的是信息时代如何去应对不确定性、复杂性。唯有创新才能解决不确定性。系统化思考复杂性的问题需要系统性地思考，系统化思考需要结构化的思维体系。核心素养是时代所需。

核心素养：是真实情境下长期稳定的表征。是对复杂问题的正确灵活应对，靠学科的上位认识和思想方法帮助学生建立上位视角，上位视角源于深度理解，成于迁移运用。第一抓观念，第二抓关联。

　　培养学生的核心素养，行动路径是什么？首先要有一个复杂的问题情境，做事，正确灵活地做事，关联性发生的越多，理解就越深刻，所以课程体系内容结构化，方式要实践化，学科内进行大单元教学，学科外进行跨学科学习，最后达到综合育人，实践育人，学科育人。