共研共学，一路生花——滨州市强课论坛之全市小学语文“聚焦学习任务群，落实课标新理念”序列教学研讨第二期活动

李庄镇中心小学—邢芳

师道远而学无涯善若水需孜孜不倦春日有暖阳，求索在路上 　　春归万物苏，美好向新生。为扎实推进《义务教育语文课程标准》(2022年版)理念与要求落地实施，深化滨州市小学语文教育教学改革，提高语文学科育人质量，滨州市教育科学研究院决定于3月27日—29日举办全市小学语文“聚焦学习任务群，落实课标新理念”序列教学研讨第二期活动。 开幕仪式 　　滨州市教育科学研究院刘红星主任围绕“聚焦学习任务群，落实课标新理解”进行了一场精彩的学术报告。刘主任提出在双新背景下，希望教师能构建教育六观： 一、构建教育价值观。由“我为什么教学”转变为“立德树人、培根铸魂、启智增慧、时代新人”。 二、构建课程观。由“我用课本去教”转变为“三级课程”。 三、构建教学观。由“只教知识”转变为“学习智慧”。 四、构建教师观。由“讲授灌输者”转变为“终身学习者和帮助学习者”。 五、构建学生观。由“学生是客体”转变为“学生是主体”。 六、构建教研观。由“小教研”转变为“大教研”。 观摩课堂汲取真经 　　随着第一节上课铃声的敲响，博兴县实验小学的何珊老师和五年级的同学们为我们带来《威尼斯小艇——任务一：阅读探秘，小试牛刀》。一课。本节课何珊老师通过带领学生阅读单元导语页，明确本单元的学习内容，进而创设了一个真实情境——招募最佳讲解员。围绕此情境设置了二个学习任务，任务一是探究讲解密码。引导学生借助导图自主学习、对比阅读、创情朗读的方式，明确列提纲是调理清楚讲解的前提，并体会多视角介绍、合适的讲解方式能帮助我们在讲解时满足不同听众的需要。任务二是为文配图，我试讲。引导学生借助助学单，运用所学的讲解密码，初步尝试讲解，为最佳讲解员的评选做铺垫。 　　第二节课是来自无棣县清华园学校的刘洁老师和三年级的同学为我们带来《赵州桥》一课。刘老师以“我是赵州桥小导游”为核心任务，设置了“小导游招募、小导游初识赵州桥，小导游风采展示”三个学习任务，让学生在每一个任务的学习中了解赵州桥的构造特点，感受古代人民的智慧和才干。 　　下午的教研活动更加精彩啦！由滨州经济技术开发区中海中学的窦晓静老师和二年级的同学为我们一同带来《要是你在野外迷了路》。窦老师创设了真实情境：帮助洋洋制作野外防迷路手册，以此情境为核心，设置了两大任务，一是帮洋洋找方向；二是完成野外防迷路手册的制作。每一次任务都让学生浸润在具体的情境中，将课内的积累与课外的拓展联系起来，在解决现实问题的过程中识字、思考，认识身边的自然世界，逐渐让学生产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。 　　最后一节课是由邹平市第一实验小学的张娜老师和三年级的同学一同带来的习作课《我做了一项小实验》。围绕小实验这一特定的习作主题，张老师创设了校园公众号招募小小科学家的情情境，为落实这一情境，张老设定了四个学生活动。一是借助图表话实验；二是搭建支架话发现；三是动手操作话实验；四是我手写我口，我笔话我心。在课堂中，张老师让学生们合作一起完成一项小实验，使学生有了亲自实践的体验，这样同学们写习作就变得容易了。 聆听讲座启迪思想 　　滨城区第五中学的田希城老师对实用性阅读与交流学习任务群进行了课标解读——《源于生活，为了生活》。田老师主要从三个方面为我们进行解读。一是概念界定；二是内容安排；三是教学策略。田老师提出，为了更好地把教材与新课标进行无缝衔接，实施有效教学，需要以下几个策略： 一、依据主题，创新真实情景。所谓的真实情景可分为两种：一种是校内外生活中产生的真实的交际语境；另一种是拟真的语境，就是基于语文学习需要而教师或师生共同创设的一个真实、富有意义的语言文字运用语境。 二、依据任务，设计真实性活动。学习活动可以采用朗读、复述、游戏表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式。 三、设计恰当的表现性评价。在评价中应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行为规范。 　　沾化区第二实验学校的王俊青老师以《围绕绕五个策略，推动实用性阅读与交流任务群设计走深走实》做专题发言。王老师以学历案的设计来讲解五个策略是如何落实的。首先对于学历案，王老师提出有3个要点需要注意：注重统整性、形成进阶性、具备操作性。其次王老师还提出，学历案设计的五个策略：一是素养导向，确立学习目标；二是情景真实，进行情景创设；三是聚焦核心，架构任务链条；四是学评一致，设计评价任务；五是系统反思，提升思维深度。最后王老师提出两点建议：一要讲究“经济实用”；二要讲究“实用守本”。 　　阳信县实验小学的文玉燕老师带来了《让设计落地，让交流发生——实用性阅读与交流学习任务群实施策略》专题报告。文老师提出实用性阅读与交流任务群的实施原则分为三个方面：一是紧扣实用性特点，不偏离靶心；二是创设真实情境，激发学生交流；三是采用多种学习活动，加强语言运用。 　　来自惠民县第一实验学校的张静老师为我们带来《执科学评价之笔，落核心素养之意——实用性阅读与交流学习任务群评价策略总结汇报》。语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，过程性评价贯穿语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。张老师从以下五个方面为我们讲解如何执科学之笔，落核心素养之意： 一、统筹评价内容之笔，落多维度提示之意。 二、执多元评价之笔，落语言实践之意。 三、执作业评价之笔，落进阶式学习之意。 四、执多学科融合之笔，落拓宽视野之意。 五、执阶段性评价之笔，落增值成长之意。 　　邹平市教研室张静老师为我们带来了《扬阅读之帆启，习作之航》的读写经验总结报告。张老师从四个方面展开总结：一是高度重视，顶层设计；二是积极引导，有效引领；三是加强评价，稳步推进；四是不断创新，深化改革。 针对第二点积极引导，有效引领，张老师又细分为：一是加强高校课堂教学模式研究；二是构建名师引领共同体；三是构建教研共同体；四是开展丰富多彩的读写活动；五是师生同写同读，实现教学相长。 经典诵读文化传承 　　五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。邹平市第一实验小学的学生为我们带来的阅读成果节目的展演，让我们跟随孩子们，一起走进经典，感受中华文化的魅力。 专家解析拨云见日 　　滨州市教育科学研究院的史文丽老师以《用好“旧” 教材，落实“新” 理念》为题，为本次活动做最后的总结。史老师的分别从五个方面与老师们进行交流： 一是实事求是，明现状。老师们要明确现在是一个人工智能的时代。 二是与时俱进，改观念。从原来的“知识本位”转为“素养本位”、“教师本位”转为“学生本位”、“坐中学”转为“做中学”、“累积思维”转为“整合思维”，让学生在做事中学会做人。 三是学无止境，深研究。希望老师们研读课标，理解育人价值；细读教材，挖掘教学资源；分析学情，明确学习起点。 四是求真务实，勇实践。要积极利用教材，落实课标理念。 五是守正创新，避误区。 　　知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。此次学习，受益良多，收获颇丰。我们将不断深研新课程标准和教材内容，改进教育教学方法，提高教育教学水平，把握课程改革新航向，乘风破浪，踏歌而行，探寻最美的教育风景。