读懂大概念践行新课标——读书分享活动

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三月的风夹带着四五分料峭的春寒，阳光在春日的气氛中温暖怡人。为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的习惯，让读书成为促进教师专业成长的突破口，树立“学习为本”、“终身学习”的理念，引领教师专业成长，深层丰富我校“书香校园”内涵，全面建设适应素质教育要求的优质教资队伍。我校语文组全体教师3月29日举行了“读懂大概念践行新课标”教研活动。 　　本次活动有三项议程：第一版块为《大概念教学》阅读感受分享。第二版块为学习新课标，第三版块为校核心团队成果分享。 　　首先老师们就自己阅读《大概念教学》一书的敢想及收获进行分享。杨轶楠老师分享了如何从教材中提取大概念。可以从单元起始处提取、单元内容中提取、单元结尾处提取。并结合自己所教的五年级上册第五单元——说明单元为例，阐述了大概念的提取。舒蓓蕾老师在读到高通路迁移就想到了群文阅读，并联想到五年级下册第二单元章回体小说的阅读学习。运用高通路迁移的机制“具体→抽象→具体”，从很多具体的案例中抽象出一个原理，再用这个原理指导下一次任务的完成。景浏妍老师从第四章大概念教学的评论设计进行分享，引用书中铺屋顶的比喻形象的讲述了终结性逻辑和整合性逻辑的不同。 　　大家既谈了读书的感受、读书的乐趣、读书的收获，也把个人认为最有启发，最受益的片段或经典语段介绍给大家，并将最触动灵感的所思、所悟进行交流与分享。 　　接着张思媛老师带领大家学习了《语文课程标准》（2022版）中课程评价部分。课程评价最终的目的是全面落实语文课程的标准。因此评价需要有利于促进学生的学习，有利于改进教师的教学，有利于落实课程标准，在评价内容上应重视学生能力的考察，要关注学生的学习过程和学习进步，同时应综合运用多种评价方式对学生进行评价，注重教、学、评的一致性。 　　最后是校核心团队的成果展示，团队成员通过对《大概念教学》的认真解读，并结合本年级的教学内容，将书中所学用于大单元教学中，通过具体实例进行分享。 郭晓雨老师带领四年级核心团队成员以大情境为载体，针对四年级第三单元的教材，创设了以“开展诗歌朗诵大会”为情境的单元整体教学设计，将整个单元规划为三个板块：规划轻扣诗歌大门、感受贴近诗歌的心跳、展示讲述收获享受美。 　　谢康丽老师展示了六年级团队成员对六年级上册第六、七、八单元的单元整体作业设计。她们将作业类型设计分为：课前作业、课中作业、课后作业。丰富了作业类型及作业内容。并在作业设计中尽量创设情境，力争大情境作业设计。例如在第八单元作业设计中，她们就创设了“走进鲁迅”的情境作业。通过一系列的情境作业使学生对鲁迅有了全面了解。 　　书乃物中精华，善求者必博。通过读书分享活动，老师们一同收获着，一同感染着，通过对书中内容的理解运用，更让老师们看到了阅读与教学的完美结合！读书是一种德行，阅读是一种品行。与书为伴，我们的课堂将充满智慧，我们的生命将更加厚重。