<p class="ql-block"> 阳春三月，万物萌发，孕育已久的大单元主题研究也在长新校园萌芽待发。</p><p class="ql-block"> 为了扎实推进、有效落实“大单元教学”，我校利用校本研修时间，发挥团队力量，开展各学科大单元设计发布会活动，力求在研究中摸索，在借鉴中前行。3月29日下午，我们六年语文组首先进行了此项发布活动。</p> <p class="ql-block"> 我们组在研读新课标理念基础上，解读文本，分解、整合、重塑单元目标，从理论探究、教学设计、策略方法三个层面进行分享。</p> <p class="ql-block"> 根据六年级下册第一单元语文元素特点，我们将学习任务群与大单元设计统整，将单元任务递进式分散于五种课型中：</p><p class="ql-block">1.单元导读课，明确单元学习要点（1课时）</p><p class="ql-block">2.读写结合课，落实单篇学习重点（7课时）</p><p class="ql-block">3.群文阅读课，提升自主阅读能力（1课时）</p><p class="ql-block">4.单元习作课，优化真实写作体验（2课时）</p><p class="ql-block">5.素养展示课，实现教学评一体（1课时）</p> <p class="ql-block"> 大单元概念下，单元导读课、读写结合课、群文阅读课、单元习作课和素养展示课五个课不是各自孤立的，而是具有内在联系的项目驱动式学习任务。</p><p class="ql-block"> 教师设计每个教学活动都要依据大单元目标，一个学习活动是单元整体谋划中的一个小任务，也就是教一个点的时候要想着整个单元的学习布局，从而带给学生知识点和知识结构的整体化深度探究，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。</p> <p class="ql-block"> 六年组汇报结束后，与会老师进行了深入研讨，交流切磋中，大家对大单元教学设计思路逐渐清晰。</p><p class="ql-block"> 最后高海霞副校长做活动总结。再次就大单元教学设计为老师们指引了研究方向，明晰了研究流程，使老师们更加坚定大单元教学的研究脚步。高校长希望老师们在大单元教学设计时，要注意知识的建构，要具备整体意识。教师“心中有绿洲，眼中有森林，手中见树木”，才会越讲越明白，才会提高课堂效率。大单元教学可以更有效地落实核心素养，促进学生的深度学习。老师们要聚焦核心内容，以学生的认知为起点，创设与学生经验密切相关的且与单元学习内容一致的学习情境，在一个“大任务”的驱动下，引导学生积极主动地进行表达与交流、梳理与探究，促进学生核心素养的协调发展和整体提高。</p> <p class="ql-block"> 在新课程标准背景下，基于核心素养的大单元教学设计已然成为走向深度学习的必经之路。超越传统的课时主义和知识点为中心的教学，走向一个以核心的大单元学习设计，是大势所趋。</p><p class="ql-block"> 笃行以致远，惟实且励新。我们将在探索“新课程、新课标、新教学”的道路上继续砥砺前进！</p> <p class="ql-block">主 编： 赵金焱</p><p class="ql-block">副主编：李雪峰、高海霞、姜宏</p><p class="ql-block">美 编：长新小学六年组</p>