<p class="ql-block"> 为进一步促进教师的专业发展，强化课堂主阵地作用，发挥优质课评选活动在课堂教学改革中的示范引领作用。2023年经开区小学数学优质课评比活动于3月27日起举行。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 课堂上，12位老师以饱满的精神状态展示自己的课堂教学。他们讲课风格各异，节奏张弛有道，每一节课都展示了自己的“硬”功夫。</p> 课堂剪影 <p class="ql-block"> 专业备课、精心设计、精彩呈现......在优质课评选活动中，教师们将自身专业素养和个人教学风格相结合，展现了一堂又一堂精彩的优质课。</p> 模型思想培养策略 <p class="ql-block"> 模型思想的建立是一个循序渐进的过程，真正使学生有所感悟需要经历一个长期的过程。所以，在教学中，教师要引导学生经历从实际情境中抽象出数学问题、解决问题的过程，使学生初步形成模型思想。</p><p class="ql-block"> （一）根据学生的年龄特点逐步渗透模型思想</p><p class="ql-block"> 模型思想的建立是一个循序渐进的过程，真正使学生有所感悟需要经历一个长期的过程。所以，教师在教学中要注意根据学生的年龄特点逐步渗透，引导学生不断感悟。</p><p class="ql-block"> 1.第一学段教学中引导学生借助直观模型解决实际问题。 </p><p class="ql-block"> 2.第二学段教学中引导学生在解决实际问题中感悟数学模型思想。在第二学段中，教师可以通过一些具体问题，引导学生通过观察分析，抽象出更为一般的模式表达。如用字母表示有关的运算律和运算性质，总结出路程、速度、时间和单价、数量、总价等关系式。</p><p class="ql-block"> (二)引导学生在循序渐进的学习中感悟模型思想</p><p class="ql-block"> 学生感悟模型思想需要经历一个长期的过程。小学数学建模必须结合学生的实际水平分层次逐步推进，应当与正常教学内容同步。教学过程中要让学生循序渐进，逐步提高，让思维混乱的学生学会思考，让害怕数学的学生喜欢数学。</p><p class="ql-block"> (三)经历数学活动的过程建立模型思想</p><p class="ql-block"> “问题情境一建立模型一求解验证的数学活动过程体现了《义务教育数学课程标准（2011年版)》中模型思想的基本要求，也有利于学生在活动过程中理解、掌握有关知识与技能，积累数学活动经验，感悟模型思想的本质。这一过程更有利于学生去发现、提出、分析和解决问题，培养创新意识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>