安吉游戏——探秘“真游戏”的核心

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春风拂面，绿柳拂堤。浙江省湖州市安吉县，这里不止有竹林云海，更有全国乃至全世界学前教育人好奇和向往的“安吉游戏”。 2023年3月29日，由龙岗区教育科学研究院组织的龙岗区幼儿园“新课程”科学保教示范项目专题研修班教师及龙岗区卓越园长培养对象，共计90人，进入了第二天的参访和学习历程。 初识安吉游戏，它是如此畅快淋漓～听：欢笑声、尖叫声在耳边回荡，游戏中的孩子们肆意挥洒，激情投入；闻：沙水、泥土、汗水混合的气味在空气中弥漫，游戏中的环境似乎与儿童融为一体；看：颜料、泥巴浸染的脸颊和衣服，游戏中的孩子无所顾忌。这美好的一切，无不冲击着我们的身心。 为何游戏能如此精彩？第二天的学习，我们带着困惑和不解走进了安吉县实验幼儿园。 问题一：“安吉游戏”是如何提供材料的？关键词：取于自然 陈鹤琴先生说过“大自然、大社会都是活教材。”大自然中宝贵的资源成为“安吉游戏”赖以存在和发展的物质基础。在安吉的幼儿园中，随处可见取于自然的游戏材料：沙水石头、木桩竹子、架子、管道等。 儿童运用这些自然材料，自然的玩耍，自然的放声大笑，释放着他们的自然天性。这些低结构的材料充满了自然野趣，随处可见、随处可取，成就了儿童随时随地的探索需要。结合园区中高低起伏的地势、沟壑交错的山坡、草地、滑道，儿童在沙水中堆城堡，在沟壑里捉迷藏，在山坡上滚轮胎…… 问题二：“安吉游戏”中的儿童如何学习？关键词：探索•反思 安吉游戏的教师先创设适合儿童探索的“场”，将课程目标隐含在环境中，培养儿童自适应的环境探究能力；再追随儿童的"学"，引发儿童与环境互动和游戏的过程中不断反思，推动儿童梳理提升自己的经验。让儿童在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而助推孩子形成自发学习、主动建构知识的能力。 问题三：“安吉游戏”的教师是如何观察和支持儿童的？关键词：发现•倾听 儿童与教师的双主体地位“让儿童去发现世界，我们去发现儿童”。安吉游戏的教师强调游戏中儿童主动学习和自我发展的价值。 “闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”是安吉游戏中教师观察的基本原则。基于这样的原则，教师每天会用大量的时间与儿童开展一对一的倾听，并用定区观察、定人或小组观察、定材料观察三种方式对幼儿的游戏进行观察。游戏结束后，安吉县实验幼儿园大二班的老师和孩子们向我们呈现了游戏后“双主体”式的精彩讨论，基于“平衡木投球”的游戏现场，儿童自由发表自己的观点和想法，将个体经验转化为集体经验。 　　传统教学中，结果是已知的、过程是可控的、流程是清晰的，而在安吉游戏精神引领下的活动，更多充满了未知的精彩。学习的主人是儿童，他们决定了课程走向，而教师则是学会示弱、学会放手、学会如何赋能儿童。这让我们看到了儿童的力量！只有时刻保持对儿童的好奇心、保持与儿童的共同思考，才能更好的支持儿童的成长与发展。 　　下午，安吉县教科研中心章洁老师为我们开展专题讲座《“安吉游戏”背景下的教师专业成长》。章老师从教研的层面、教研形式、教研内容和教师专业成长的三个阶段，为我们解开了这几天观摩安吉游戏现场的一些疑问和困惑。关于安吉教师是如何做到“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的？安吉游戏如何对应《指南》实现儿童各领域的学习与发展等核心问题。 安吉教师专业成长经历了三个阶段。第一阶段：放手游戏，发现儿童，改变儿童观；第二阶段：看懂游戏，理解儿童，改变教育观；第三阶段：回应游戏，追随儿童，改变课程观。每一个阶段都开展了系列的教研活动，从园长的一场专业比赛开始，转变了教师的儿童观、教育观和课程观。 　　“安吉游戏”背景下的教师，通过长期观察儿童游戏、解读儿童行为、倾听幼儿的表达，对照《指南》，对儿童在游戏中的学习和发展行为进行深度解读。儿童的健康、社会、语言、科学、艺术等领域学习，在游戏中均能得到充分的发展。安吉游戏也充分实现了《指南》提出的“幼儿园要以游戏为基本活动”的理念。 　　安吉游戏的幼儿教师，充满幸福感，安吉教师在观察孩子的过程中越来越欣赏孩子，内心深处充满着浓浓的爱。在课程实践的过程中，越来越有自信，对自己的职业充满着向往。两天深度的现场游戏观摩和章老师抽丝剥茧的分享，让我们对安吉游戏、安吉教师充满钦佩，儿童是天生的游戏家，安吉游戏精神值得我们学习！ 图文编辑：龙岗区幼儿园“新课程”科学保教示范项目专题研修班第四组、第五组初审：王梦琳、崔影终审：单欣欣