执教《学写读后感》反思

安雅

读后感

随感

习作

感受

学生

原文

修改

教学

内容

试水

　　今天，我终于完成了创新课堂展示任务，执教了习作指导课《学写读后感》。个人认为，总体来说，这节课是成功的，环节完整、流畅，衔接自然，重点突出，难点得到突破，学生习得效果好。

　　一 教学环节流畅

（一）导入：

1.优秀习作分享，提出听读要求：“我对文中……（内容）印象最深，我的感受是……我猜想他（她）如何做到的，我以后应该……”听完文章后按此要求谈想法。

2.揭题，板书课题。

3.出示学习目标。

（二）自主学习课本p66，初步学习读后感的写法：

1.什么是读后感？

2.为什么学写读后感？

3.怎样写读后感 ？

4.写读后感的大忌是什么？

（三）教师指点迷津

1.读后感与书评的区别：前者主要从内容谈，后者主要从写作艺术特色谈，层级比前者更高。

2.写法指导：

（1）定文题：主标题+副标题（如，那些逝去的永恒——读《城南旧事》有感）；简洁命题（如，读《***》有感）。

（2）引原文：间接引述（概述原文内容）；直接引述（适当引用原文）。（略写）

（3）写感受：围绕引述展开，感点集中。（详写）

（4）展联想：联想曾经类似的阅读经历、生活经验、社会现实，补充论据，增强文章说服力。（详写）

（5）得结论：概括中心，总结全文，可重申观点，可强调某一重点。

（四）如何不踩雷：读后感大忌“过多引用原文”，怎样做到不踩雷？

1.熟读原文，让“感”木有本，水有源。

2.重视独特感受。

3.多联系实际。

（五）我来试试

1.写200字左右随感：范文引路，分析内容结构。

2.勇敢尝试：比较阅读自己之前的习作修改前和修改后，用“我对修改的内容印象最深的是……我的感受……我以后应该……”句式写200字左右随感。

（六）独立成篇：熟读自己喜欢的一篇文章，写一篇600字以上的读后感。

纵观整个教学流程，环环相扣，步步深入，有学生自主学习，有教师补充指导，有试水练笔。由“读”到“写”，体现了语文教学的课标要求“教人读写”。

　　二 创新体现

1.导入环节，由优秀习作分享引路，没有采用现成随感案例，让学生参照一定句式听读习作谈“印象最深”，从欣赏中领悟，从身边领悟，榜样亲切可感。学生由此初步懂得何为“感受”，怎么“感受”。

2.随感试水：我没有按要求就课文篇章写随感，而是要求学生在比较自己习作修改前后内容的相异之处，用“我对修改后……（内容）印象深刻，我的感受是……我以后应该……”句式写随感。这个设计，可以让学生自觉认真比较习作修改后的变化，从中领悟写作技巧。

3.提出“读后感”与“书评”的区别，降低难度，让“感”更有靶向。

　　三 不足之处

从教学流程和创新点位以及学生随感展示看，本次习作指导课是成功的。但不足之处在于：学生试水写随感后，应该要当堂展示，以检查学习效果。个人认为在“指点迷津”环节耗时过多，以至于随感没有当堂展示分享，此为本节课最大遗憾。

　　课堂，总是有生成的喜悦，也有需要弥补的缺憾。但，教学，始终在路上。仰之弥高，钻之弥坚。因为热爱，所以我选择坚持，选择终身学习。