唱响未来 游美童年 ——江夏区小学音乐教师参与市唱游专题研讨活动记录

😘Yuer

刘老师

音乐

学生

唱游

课堂

老师

学习

教学

小学

体验

为加强学习《义务教育艺术课程标准》（2022年版），更好地帮助小学段音乐教师全面了解小学音乐“唱游课”教学工作，理解、落实新课程标准。3月28日上午，由武汉市教科院体卫艺教研室主办，市小学音乐唱游中心组承办，东湖高新区小学音乐唱游组协办的“唱响未来，游美童年”教学研讨活动在美丽的武汉市光谷喻家山小学奥尔夫馆顺利举行。江夏区部分小学音乐教师在区教研员王晓琴老师的组织下一同参与现场学习，其余教师则通过线上观看直播的形式一同参与本次专题教研活动。 本次教研活动由武汉市光谷第十五小学李阳老师主持，伴随着光谷第十四小学王启伦老师带来的一段精彩的傣族舞蹈《象》后，喻家山学校的刘玉琦老师带着一年级的学生们开启了趣味多彩的唱游课《两只小象》。 课程以学习演唱歌曲《两只小象》；体验、表现、编创简单三拍子音调为学生的学习内容，旨在通过学唱歌曲《两只小象》，体验三拍子音乐活动，激发学生音乐表演兴趣和合作意识；能用活泼欢快的声音完整演唱歌曲《两只小象》，加入奥尔夫木琴、鼓、钢琴等多声部合奏为歌曲伴奏，表现两只小象可爱有趣的音乐形象；能感知音乐的强拍，识读由四分音符、八分音符、四分休止符组成的伴奏音型乐谱，最后通过作品A+B+A的完整表现，培养学生即兴编创和音乐想象力。为顺利达成以上教学目标，刘老师以趣味化游戏的方式开展音乐活动，从一起体验各种好玩的节拍游戏作为切入点，引导学生听、找音乐强拍，十分有效地激发了学生学习兴趣。然后刘老师通过精心设计的四项学习活动：体验三拍子音乐、表现三拍子音乐、编创三拍子音乐、活动复盘，并充分利用学具彩球，教具钢琴、非洲鼓、吉他及各类奥尔夫乐器，为老师们呈现了一节精彩且高质量的“唱游课”。特别是课后，刘老师随机邀请几位同学围绕着“学习评价”中的4个问题进行采访交流，学生们的回答充分证明了本节课良好的教学效果及目标的达成。 接着刘老师就本节“唱游课”设计的教学理念与老师们进行了分享交流，畅谈了自己多年来在教学实践中的一些体会。
一、明确教学出发点。刘老师认为我们的音乐教学要从学生们真实的音乐体验出发，从儿童学心理学出发，让学生们真实地去玩乐器，因为只有学生从低年级开始就热爱音乐，到了高年级我们的音乐课教学才会顺利且高效。
二、遵守唱游新规则。新课标中的“唱游”需要师生从肢体到全身心地去感知音乐，同时培养学生们在唱游中的规则意识。
三、以唱为主游为辅。在以歌唱为主的“唱游”活动中，其他活动都是辅助学生演唱的手段，让孩子完整聆听并学唱很重要，尤其需要从一年级开始培养他们听的能力，让学生去体验、去感受。
四、关注整体与个体。课堂需要近100%以学生为中心，调动全体同学参与，让学生在学习中收获知识、能力与自信。同时更要关注能力较弱或是有情绪的学生，要积极去鼓励和帮助他们表达出自己对音乐的感受和体验。从而顺利地从唱游学习过渡至中高年级音乐的学习中。 随后武汉市小学音乐唱游中心组组长曾偲偲老师与大家一起分享了她的观课感言，曾老师认为这是一节真实、扎实且朴实的具有示范性的音乐课，课程中表现出的生活化和生成性让我们看到了师生的高素养及扎实的常规教学工作；同时也是一节既立体又单一的音乐课，从学生立体的发声练习到刘老师击鼓、弹吉他，呈现的谱例再到学生演奏奥尔夫乐器，每一个环节都体现出了音乐层层叠加所呈现的立体感。单一则是指本课所表现出的教师对游戏规则与学生习惯养成要求的一贯性与统一性，同时教学过程中教师能始终如一地时刻关注学生学情，适时做减法、教学目标清晰、教学路线明确。市唱游中心组成员郭栋老师则从另一个视角“教育的目的是什么？”与大家交流了观课的心得体会，他认为教学就是让学生幸福、让家庭幸福，教师应该课堂中扮演托举学生的角色，而刘老师的这堂课正是为我们做了一个良好的示范，为学生深入体验小象鲜明的角色做了明确有效的引导，活动中学生表现出了朋友间的友谊，教学中传递着幸福，充满了鼓励，值得我们学习和深思。 活动中，武汉市小学音乐教研员胡晓燕老师首先表达出了对以上发言、交流的两位老师不断成长的欣喜，用“放手、放心、开心”肯定他们各方面能力的提高，也希望我们的音乐教师也能像他们一样坚持学习，不断提升、持续进步。然后对刘玉琦老师本节课的呈现给予了充分的肯定和高度的赞扬，同时也提出了中肯的建议。本课中刘老师始终坚持画圈教学，关注每一个孩子，用鼓励的眼神、亲切的语态与学生交流，在教师以听为第一位的教学目标下引领学生学会聆听；懂得适时放手，每节课培养学生一种音乐素养，然后不断累积，让学生在音乐活动和音乐实践中体验，这样的做法十分值得赞扬。可以优化的地方胡老师也与老师们进行了交流：首先，很多组同学都表现出了两只小象的默契、亲密和友爱，那怎样体现他们是好朋友？还需要注意其生活化、情境化和实践化的深入研究；其二，还是需要关注学生在课堂中的细微表现，抓住学生在学习中生成的表现；其三，我们的课堂仍然需要慢下来，做慢的音乐教育，在思考、反思和提炼中优化课堂教学；其四，在筹备活动时可以更细致，例如适时给师生一些特写、保证线上视频、音频呈现的清晰度和流畅度等。 最后东湖高新区小学音乐教研员肖秋红老师向刘玉琦老师、市体卫艺站小学音乐教研员胡晓燕老师和东湖高新区的音乐教师团队表达了感谢，也向在座和线上观课的老师们发出了诚挚邀请，欢迎老师们到喻家山学校来交流、展示。 本次学习观摩，让我区老师们也收获多多，以下是江夏区唱游中心组成员和部分学校音乐组老师们的学习心得体会：
江佳纭：今天欣赏到东湖高新刘老师给我们带来的唱游课《两只小象》让我受益匪浅，整节课的教学环节刘老师始终和孩子们融合在一起、与学生非常地亲近，让孩子们感到满满的安全感，享受与老师与小伙伴的合作。在授课过程中刘老师非常关注学生的细节动态并能及时给予点评、评价语言不仅丰富还有很强的针对性，值得我学习思考。
在最后胡老师对本次教研活动进行总结时让我感触颇深：
1.音乐知识不应该仅仅靠老师讲述，而是要让学生通过实践自主体验感受。
2.好的课堂不是表演，有“问题”的课堂才是真正的课堂。
3.老师要学会对学生放手、相信学生，让我们的教育“慢”下来。

方瑜：今天有幸聆听了东湖高新区特级教师刘玉琦老师的一节音乐唱游课《两只小象》，深刻感受到了真正的音乐教育的初衷。整堂课，就是刘老师带着孩子们在玩音乐、结合奥尔夫教学法带学生感受音乐、体验音乐。在课堂中时刻关注学生的学习状态、学习习惯和唱歌的声音，能用最朴实的语言引导学生关注课堂，感受课堂。
与以往听到的音乐公开课最大的不同，就是这节课特别真实。老师能根据学生出现的情况，及时调整课堂，引导学生如何从不会到学会，真正体现在课堂中“以生为本”这一教学理念，这也是我最想看到的音乐公开课堂，在我的教学中，也要学习刘老师的这一教学理念，不断提高自身素养，让每一位孩子都能参与音乐课堂，喜爱音乐课堂！

彭晓慧：今天有幸观摩学习了东湖高新区刘老师带来的唱游课《两只小象》，整节课刘老师都将“学生是音乐学习的主体”这一理念贯穿于整个课堂，让我感受到了一个自由松弛又有秩序的音乐教学氛围。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极地探究欲，学习音乐应该是他们主动参与和能动的过程。刘老师在引导学生理解三拍子节奏和音的强弱这一环节上，让学生主动去从钢琴、吉他等乐器的伴奏中去聆听感受，这样既给予了他们主动思考的时间，又培养了学生聆听音乐的习惯。
在最后的编创环节，学生的创造力得到了极大的发挥，刘老师对于学生在课堂中的即兴创造，给予了及时的引导和口头肯定，她充分相信、爱护、尊重、赞赏学生的创造能力，并鼓励学生进行创造，学生的思维能力得到了提高。
最后感谢东湖高新区的老师们给我们带来的这一堂精彩的音乐课，不仅让人眼前一亮，也让我们感受到了音乐的无限魅力。

曹佩：今天非常激动和充满期待地来到了美丽的光谷喻家山学校听课。开课前王老师带来的傣族舞蹈《象》让人眼前一亮，一下子带入从喧闹的氛围中带入到了音乐的氛围。最让我印象深刻的是刘玉琦老师带来的《两只小象》这节唱游课。我想从以下几个方面来说说我的感受：
1.重体验
刘老师整节课都在用不同的音乐活动和方式去带领学生体验和感受音乐。刘老师引入了球这个小道具，给了每个孩子更生动感受音乐、表现音乐的一个小出口。通过聆听钢琴、鼓、吉他多种不同音色乐器去感受节拍，感受速度、感受强弱。老师并没有将音乐知识的语言进行不断地输出，却用聆听去让孩子自己去感知，这一点体现了刘老师重视聆听和体验式的教学理念，这也符合了我们新课标的教学理念。
2.重合作
刘老师将两人一组贯穿了整个音乐课堂活动，与其说是小组合作的体现，更像呼应这节课珍爱友谊的思想升华。对于低段的孩子来说，尤其是一年级正是培养学习习惯的关键期，孩子自我管理意识较差，合作意识更是难。但是刘老师通过清晰的指令和鼓励性的语言不断地启发、激励学生去思考如何合作，让学生从合作不好到合作融洽整个过程中建立强烈的自信心，为培养学生的合作意识埋下了种子。
3.重聆听
刘老师整节课将听放在首位，贯穿课堂始终。最难得的是刘老师对于学生聆听习惯的培养和引导很自然。她非常善于对于乐器声音的变化去引起学生的关注，用语言如：吉他的声音变小了，那么你们拍球的声音呢？来启发学生对于聆听的思考。强弱拍的感知也是如此。
在评课说课环节中我也受益良多。刘老师从儿童心理学的角度、奥尔夫教学法、行为习惯的培养、聆听的重要性、以学生为本几个方面阐述了她的整节课构思。除此以外，胡老师的评课中提到了教师要善于捕捉“生活化、情景化的课堂生成”、慢的音乐教育等观点都让我的音乐思想得到了进步。
再一次感谢东湖高新区的老师和领导们给我们带来了这一次美的体验，也感谢胡老师和王站长给了我这次接受美育的机会，我想我会不断地学习和思考，将音乐的美好传递给更多的孩子。

刘佳：今天很荣幸参加了唱游中心组线下的第一次活动，来到了美丽的喻家山学校，刘老师的课堂让我觉得要学习的还有很多。
刘老师的课堂给人一种很亲切的感觉，一年级的小朋友们很愿意跟着刘老师互动学习。刘老师设计的课程内容也特别符合一年级小朋友的心里，让他们体验、想表现、愿意表现。真正的是从平时的点滴做起在培养学生的听音乐素养。才会有这样精彩的课程呈现。
课程设计要符合儿童的身心特点，从这个点出发，从音乐出发，再来设计教学方案，不要一味地追求亮点。特别感谢刘老师带来的这节示范课，要学习的还太多！学无止境。

江夏区藏龙小学
1.这节课在开始时，教师通过多种音乐活动，如：钢琴弹唱、学生律动游戏等激发了学生的学习兴趣。
2.坚持“以人为本”充分调动学生学习的积极性，让学生乐于参与课堂，既体现了教师主导作用，也发挥了学生的主体作用。
3.带领学生在游戏中学习，在玩中学，在乐中学，实现了唱与游结合。

实验小学熊廷弼路校区
“三实”课堂落实到位，教学真实。教师注重学生游戏规则时，学生行为习惯的培养，这是唱游课，也是一切音乐活动顺利开展的基础。
以学生为中心的生本课堂贯彻始终，音乐活动的设计、课堂内容的学习始终以学生的学习兴趣，素质培养为主。教学活动真实有效。

江夏区藏龙第二小学（洪璐）
今天非常荣幸线上直播观摩了光谷喻家山学校的刘玉琦老师的一节唱游课《两只小象》，虽然过程中出了点小状况，但不影响我们学习的热情，让我学习到很多知识。
首先是刘老师的教态和课堂氛围，一改以往“师教生学”的教学模式，将轻松愉悦和游戏贯穿整个课堂。课堂的一开始，刘老师就将学生围成一个圆圈，紧接着通过发声练习和律动感受强拍，并充分运用气球道具，迅速抓住学生“玩气球”的心理，用游戏的方式使学生快速掌握三拍子的强弱规律。在整个教学过程中，每个环节连接得非常紧密，一环扣一环，而且每个环节都有不同的要求，这样就能使同学们的注意力时时刻刻跟着老师走。
歌曲新授完之后，就是本课最大的亮点，加入低音木琴、中音木琴和高音木琴打击乐器，让同学们伴随着打击乐，边跳边表演，这一环节增加学生的合作能力和即兴创编能力，还带着学生认识了新的打击乐器，整节课在这个环节达到高潮，课堂气氛非常活跃。
刘老师的观摩课改变了以往的教学模式，给每个孩子提供了参与音乐活动的空间，以“动”调动了学习激情，使学生在动中感悟加强对歌词的理解记忆，我也会在以后的课堂多多灵活运用。

江夏区藏龙第二小学（詹伶）
市教研员胡晓燕老师说：“每一个孩子都是我们音乐课堂的小音符，所以你要让你的小音符变得轻巧、活泼、富有弹性且充满幸福感。你的眼神很重要，你的关注很重要，你对他的鼓励更重要！”今天听了刘玉琦老师的这节唱游课《两只小象》体会颇深。刘老师的课让我感受到了“真实、扎实、朴实”。真实：孩子们的道具气球偶尔会控制不住，但刘老师说得最多的是“没关系”。扎实：课堂管控能力真强！每一个环节紧紧围绕目标展开，每一句话都是对孩子育人教育。“你的节奏感真好！”、“你有做音乐家的天赋。”、“你的球管得真好，请你来演奏。”我从孩子的表现看到了刘老师在平常课堂教学中的学习习惯、音乐知识的一点点地渗透，这就是我们常说的最重要“习惯”。朴实：没有什么花哨的课件，但刘老师的肢体动作、表情、声音组成了最好的示范，引领孩子们真实感受今天的主题“两只小象”好朋友一起的思想。
通过刘老师的这节唱游课，我感受到唱游在低段孩子身上的友好！在游戏体验，从身体出发，触觉感知体验脑口、耳口等等，通过这样的肢体全身心地去感知音乐，可以给我们的学生从小打下一个非常好的音乐学习习惯。感谢刘老师带给我满满的干货体验。

撰 稿：廖冰馨

武汉市江夏区藏龙第二小学

心得收集：江佳纭

武汉市江夏区藏龙第二小学

审核人：王晓琴

武汉市江夏区小学音乐教研员