【建构奇缘，“杯杯”精彩】——仁和园大一班自主游戏

潍坊市机关幼儿园

游戏背景 《指南》指出，幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。纸杯自然是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。但起初我只在美工区投放了一些纸杯，作为幼儿绘画、粘贴的原材料。 　　一次偶然的机会，建构区的幼儿对纸杯表现出很大的兴趣。有几名幼儿把杯子一个个叠起来，每增加一个，她们还会拍手欢呼。幼儿的这一表现引起了我深深的思考，如果在建构区大量的投放纸杯，幼儿都会怎么玩呢？会建构出什么呢？于是，搭建之旅正式开始。 游戏发展过程第一部分：纸杯探讨🧑🏻‍🦳梓瀚：你们看这里好多好多纸杯。👧🏻大泽：这是用来做什么的？🧒🏼浩宇：我家有时候用它喝水。👱🏻程程：老师教我们用纸杯做过太阳花呢。（孩子们边拿纸杯边讨论……）🧑🏻‍🦳柳铭：可以试试搭东西呀！孩子们在建构区开启了自由探索… 师幼讨论👩👩师：你们看到了什么？🧒🏼家赫：地上很乱，不好看👩师：那我们以后怎么做呢？🧒🏼妞妞：用一个，拿一个...... 　　孩子们在讨论了搭建规则后，把自己的想法画在了纸上。 思考与支持 由于建立了有效的搭建规则，这样可以规范孩子的操作行为，支持孩子们的自主探索，自由建构，能有效地避免孩子们之间因为材料、场地等问题的纠纷和冲突。让孩子们在活动中自己遵守建构规则，才能让孩子们提高游戏效率，真正得到自主的发展。 纸杯趣玩，自由探索 孩子们对于纸杯充满了兴趣，积极探索，进行无限的想象，“老师，我的是棒棒糖🍭”“老师，我这是贪吃蛇！”，各种想法层出不穷。 思考与支持 《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。我也希望孩子能自主游戏，自由探索，通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。 　　在“如何更节省空间”这一问题的引导下，雅欣小朋友说：“贪吃蛇站起来啦！” 叠高挑战 在初步了解立体结构的基础上，教师趁着孩子们有着浓厚兴趣，帮助孩子们进一步积累垒高的经验。 第二天，孩子们在已有经验的基础上，继续来幼儿园进行叠高挑战。 梓晴：老师，我的高墙总是倒若怡：老师，我的也是 👇👇👇👇👇👇如何让高墙又高又稳 　　将游戏过程放到大屏幕与孩子共同探讨如何更高更稳。 高？👇👇 稳？👇👇1.纸杯大小（高矮）相同。2.平面更稳固。借助辅助物（木板、泡沫砖等等） 　　孩子们对立体搭建越来越熟悉，在如何更稳的基础上，借助了更多的材料进行搭建，那孩子又会怎样探索呢？ 思考与支持 在每一次的搭建过程中去解决自己遇到的问题，直到成功地完成自己的纸杯搭建！“老师，你看！我们搭的高高的城堡！”“老师！你看我们搭的马路”“老师你看我们终于成功了......”一步步目标的实现，让幼儿更加自信，更加投入的进行纸杯创作，幼儿自主搭建进行了一个阶段后，老师们适时介入，和孩子们一起总结经验，提升游戏能力。 　　创意纸杯新玩法“喂喂喂，你在哪里呀？”“哎哎哎，我在幼儿园。” 教师反思 通过这段时间的探究，我坚信孩子们的建构是一个过程，需要不断地积累经验，在各个阶段会有不同的需求。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸杯，忙于因为拥挤而不能很好游戏的时候，我们不能急于需要孩子们去搭建高楼大厦。当孩子们在经验积累以后，自然会给我们一个惊喜。同时纸杯建构不但激发了幼儿的游戏热情，也带给幼儿游戏的无限可能性，排序、分类、集合、合作等学习活动也在游戏中自然而然地发生。幼儿在建构过程中，也体验到自己与同伴共同搭建的快乐感和成功感。