<p class="ql-block"> 2023年3月29日上午，语文研修体主持人贺利萍老师，如约到高陵区职教中心语文组随机听课！</p> <p class="ql-block"> 刘克生教学校长、教务处邓鑫主任、教师发展处姜来存主任与贺老师一起，随机走进幼教1班程静老师的课堂，开心听完她执教的拓展模块第二单元“课外古诗词诵读”中的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》一文。</p> <p class="ql-block"> 邓鑫主任主持评课会。她从学校要求出发，就课件内容、对教学内容把握程度简单点评了程老师的课，简洁且直击要害！</p> <p class="ql-block"> 贺老师担任主评老师。结合听课实况，她就教材编者意图、课堂环节安排等做微报告《诗词教学与课堂常规安排思考》。她首先肯定程老师喜庆从容的教态与课堂环节安排合理；接着采用诚恳与老师们商讨。</p><p class="ql-block"> 她说，语文教学尤其是诗词教学，最本质是要求是读懂、会读。读懂包涵内容理解了、手法掌握了。程老师从“意象把握”入手，分析温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》一词的“动作描写—艺术手法—人物形象—主旨探究”，课堂环节安排大体合理，细究有待重新调整，有些地方甚至需要修补漏洞。</p><p class="ql-block"> 就诗词教学而言，老师们常用的教学思路是：一读整体感知——二读意象赏析（人象 物象 事象）——三读情感把握——四读手法鉴赏，有的名师还设计20多次的诵读，让学生理解内容，体验手法。程老师的课堂上，缺少了诵读，学生仅仅读了一次文本；教学环节的安排，逻辑思路也需要一些调整，比如“动作描写”可归拢在“艺术手法”范围，“人物形象”可放到“意象把握”环节，因为人物在意象范围之内。一节课，如果教学环节出现混乱，教学效果就大打折扣啦！青年教师的成长，一定是在借鉴中一路发展的，在“拿来”时一定须“内化”成自己的思想，切忌“不加辨析”的照搬。</p><p class="ql-block"> 贺老师继续说：这节课还有一个细节需要研讨。程老师在“鉴赏手法”环节，提了一个问题是“1、2句用了哪些感官？”没有学生回答，老师提示说“视觉、听觉”并且文本举例进行解说，这些都很好！但是，后来用PPT呈现出来的却是“肖像描写，比喻，视觉听觉”，而且留时间让学生“写在笔记本上”。这个答案与老师所提问题是不相符合，把这样的“基础知识”储存在记忆中，学生只会更加糊涂的！值得我们年轻老师思考一个问题，如何“拿来”别人的课件为自己使用？答案是，教材，学情，考评。</p><p class="ql-block"> 说到“教材”，贺老师从“编者意图”出发，与老师们研讨这首词的教学思路。她说：程老师选择的教学材料是“拓展模块”第二单元“课外古诗词诵读”。编者意图很明显是“诵读”。可以在诵读中，让学生“找寻意象”——在诵读中找寻“人象”（鬓云 香腮 峨眉 妆 面 绣罗襦）——在诵读中找寻“人象”的动作（度 起 画 弄 梳 照 贴）——在诵读中找寻文本写了什么“事情”——在诵读中赏析文本的手法——在诵读中检查学生的“理解”（背诵）等等。这样下来，就完全实现了课教材编者的意图，即“诵读”。语文课堂重要要求是“书声朗朗”，而诗词教学有为看中这一点。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 贺老师与会场老师一起面对面答疑解惑！</p><p class="ql-block"> 有老师问：职中的学生，基础很差，他们从初中就不听课，不读书，不认字，就是不喜欢学习，对此有啥好办法？</p><p class="ql-block"> 贺老师说：让学生先喜欢你。上课时，先聊一聊社会现象，人生话题，然后再在合适的时机进去教材，每次教材任务要上，当堂能掌握就行，慢慢循序渐进，让学生爱上我的课堂！</p><p class="ql-block"> 有老师问：我班学生好差不等，爱学习的常给布置课外数目阅读，差一些的布置简单作业。怎么才能消除这种不均衡现象？</p><p class="ql-block"> 贺老师介绍道：课堂上，让掌握了的帮助还没掌握的学生；下课了，让会了的学生教不会的学生，假以时日，慢慢好坏不均就好一些啦！一刀切消除，是不符合社会现象的逻辑的。</p><p class="ql-block"> 有老师问：我班学生不愿做笔记，课堂上我也给了办法，比如呈现PPT，板书，强行让他们“写在笔记本上”，但是，还是不写不记。软硬兼施之后，能坚持两三天，但过后又是老样子。怎么改变这种现象？</p><p class="ql-block"> 贺老师笑着说道：笔记是老师让他写的，学生觉得与他没有多大关系。因为他一直不做笔记一路走来，来到了职中，照样有学上呀！所以，学习认识不提高，他们是不会记笔记的。来到职中的学生，他们不足是缺少“爱”而学习内驱力几乎没有，最大优势是“情商极高”。发挥学生情商优势，让学生先“亲其师”再“爱其道”。这些学生缺少的就是“爱”。怎么爱？赞扬他，那怕一个小小的细节，老师要无限的夸大表扬，最好在不同场合拿出来反复说，让本人产生“我有这个美好品德”的思想，让其他学生产生“我要学他”“我也想让老师表扬”的心理。他们的心理正能量多了，自然就会接受老师的要求！</p><p class="ql-block"> 另外，老师们要学着培养学科的骨干分子，发挥这些骨干的力量。生生互帮互助，生生互教互学，星星之火，可以燎原的！至学生“两三天的坚持”的问题，老师一定要清楚，学生16年的不良学习习惯，在你的教导下能坚持两三天已经不容易啦！表扬自己吧，鼓励学生吧，你的目标一定能实现！</p> <p class="ql-block"> 这是教师发展处姜主任的记录手稿！</p> <p class="ql-block"> 答疑解惑其乐融融，相约研讨一起成长！研讨过后，贺利萍老师与大家一起照相留念！</p>