【师生共读 · 阅润童年】 第八十九期

临澧县实验小学

飞花

寒食

诗人

无处

老师

两句

这首

同学

寒食节

我们

甲: 敬爱的老师、亲爱的同学们，大家好！

乙: 品中华经典，做书香少年，欢迎来到“师生共读，悦润童年”栏目。

甲: 我是杨佑恩。

乙: 我是罗心宇。

师: 我是吴老师。

合: 我们都来自六年级136班。

师: 同学们，大家知道吗？在夏历冬至后105日，清明节前一二日，有一个寒食节，它是中国传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。今天，我们将一起走近唐代诗人韩翃，一起去欣赏他的《寒食》。（生齐读）

寒  食

唐 · 韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

甲: 史书上对韩翃这位诗人的记载并不多，流下的诗篇也不丰，但他却因作了这首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人，与钱起等诗人齐名，时称"大历十才子"。

师：你对诗人了解得真不少，一首诗成就了一个人，那这首诗妙在何处呢？

甲：老师，我认为“无处不飞花”写得妙，这是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只是流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式加强了肯定语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

师：是啊，你读得真仔细，说得真好，古诗中运用双重否定句的诗句并不多，这一句可算是神来之笔了。

乙：老师，我觉得“飞”字用得妙，诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，一个“飞”字，写出了动态美，表现了春天的勃然生机，“飞花”，就是落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。

师: 你们说得真好。其实，诗人不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。第二句“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入皇宫，宫中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。让我们来读读这两句，感受一下长安城暮春白昼之美（甲乙二人齐读前两句）。

      如果说一、二句是对长安寒食风光的一般性描写，那么三、四句就是这一般景象中的特殊情景了。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。后两句正是写这种情况，仍然是形象的画面。那后两句又妙在何处呢？

甲:老师，“传”字用得妙。写赐火用“传”字，不但写出内侍奉旨传送烛火的动态，而且意味着按照次第挨个赐予，可见封建等级之森严。

乙：“轻烟散入五侯家”，与上句连贯而下，由“汉宫”进而演变成为“五侯家”的特写镜头，生动描绘出一幅中官走马传烛图。

师：是啊！风光无处不同，家家禁火而汉宫独异，这本身已包含着特权的意味。诗中以汉代唐，其实是唐代诗人的惯用手法，暗含讽刺意思。让我们来读读这两句，感受一下长安城的夜景吧（甲乙二人齐读后两句）。

师：全诗虽然只有四句，但多有转折，从内容看，由写景物转入咏礼俗；从空间看，由皇城转入皇宫，又由皇宫转入权贵门第；从时间看，由白天转入日暮。这多重转折，使得全诗在简短的篇幅中跌宕起伏，真正印证了一首诗成就了一个人。让我们再来读读《寒食》吧。（齐读全诗）

师：这首诗歌咏的是节日，你们还知道哪些歌咏节日的诗词呢？

乙：我知道写中秋节的有王建的《十五夜望月》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”

甲：我还知道写清明节的有唐代杜牧的《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

甲：同学们，关于歌咏节日的古诗词还有很多，在这美好的春日里，行动起来，诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。

乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁！

甲、乙：亲爱的同学们，最后让我们一起跟着歌曲把它再唱一遍吧！

亲爱的老师们、孩子们，唐朝诗人韩翃你可能不太熟悉，但“春城无处不飞花”这句诗，想必我们大家都是早有耳闻。在寒食节来临之际，我们一起诵读了这首《寒食》，这恰当而又应景的分享一定会让我们对这首诗的忘记尤为深刻 。感谢今天136班的吴老师和杨佑恩、罗心宇同学的辛苦付出，下一个星期，有请137班的老师和同学做好准备。