春暖花开宜教研习作评改促成长--许家沟乡下堡中心小学习作评改研讨会

在一起

一夜细雨涤轻尘，桃红柳绿又春分。在这春暖花开的阳春三月里，殷都区许家沟乡下堡中心小学语文教研组针对作文教学评改方式存在的问题，开展了一场别开生面的研讨会,确立了以学生为主体地位，引导学生进行习作相互学习、相互评改的思维课堂教学模式，提高了学生的习作水平。 作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径，也是培养学生观察、思维能力的重要途径，能够体现出学生的语文综合能力以及思想价值观念。传统的作文教学，学生写，老师改，耗时费力又收效甚微。更重要的是，学生只是被动地接受评改的结果，没能参与评改的过程，也就失去了一个学习写作的重要机会，限制了学生的主动发展。 首先，下堡中心小学的王小霞老师，就作文互改互评的重要意义做了充分的阐释。她指出，第一，让学生主动参与到评改作文的活动中,在评改中学会修改、发展、提高,使学生成为批改作文的主人,变被动为主动,调动了学生的积极性,激发了学生的学习动力。第二，学生互评互改的过程中，为学生创造了空间, 在文章修改过程中检查文字、完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言,从而使他们的写作能力不断提升；第三，作文改评的时间缩短了，效益提高了。过去两周一改评的作文,现在收上来半个课时就能评出全班写得比较成功的文章。第四，互改互评作文,是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重，能增强学生的自信心。 其次，赵菊霞老师针对语文老师们急切关心的问题，如何合理利用小组合作评改作文提出自己的见解。她指出，把全班同学按学习程度分成由优、中、差组成的三人小组，先由小组长批改其他两个组员的作文，然后，再进行小组内互评，评选出最优的作文，相互学习，共同进步。具体评改要求：1、改正错别字和病句。要将错别字在原处圈起来，并且在它的旁边更正；凡病句都要在原处划横线，再在它旁边空白处改正病句。2、用横线画出点题（立意）的句子，并用文字注明。3、从修辞方法或者描写方法的角度赏析句子（3句以上）。要求先用横线画出优美句子，再在它旁边的空白处写上赏析。4、在作文的最后写上总评。评语可以从下面几方面来写：（1）看文章的结构：层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头结尾是否照应。（2）看文章的选材：是否围绕中心、是否符合生活实际、是否具有典型性。（3）看语言是否简练、流畅、深刻。 春色正中分，人间恰良辰。会议最后，下堡中心小学语文教研组长蔺林英老师，对本次研讨会进行了总结性发言：“灯不拨不亮，理不辩不明”。互评与互改不仅能够提高学生的写作能力，还能培养学生思考问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。在评价过程中，教师务必要保证评价的客观性以及合理性，同时，还要提出一些中肯的意见，以促进学生更好地发展。