<p class="ql-block">你有一个苹果,我有一个苹果,</p><p class="ql-block">互相交换,每人还是有一个苹果。</p><p class="ql-block">你有一种思想,我有一种思想,</p><p class="ql-block">互相交流,我们都有了两种思想。</p> <p class="ql-block"> 不知不觉间,今天已是银川市小学语文县级骨干教师专业能力提升培训的第3天,经过近3的学习,全体教师各有所得。 3月 29曰下午,3组五位教师围绕“如何在教学过程中把握新课标要求”为主题的研讨。大家积极建言献策,相互沟通,氛围热烈。</p> <p class="ql-block">🌺邵倩:1、教学目标有新突破,更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观,教学目标科学、全面地体现了语文课程,促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。2、教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,教师能密切联系学生实际,创设教学环境 ,使学生在真实的情境中学习语文。</p><p class="ql-block">🌺李玲燕:1、精心设计组织教学活动,力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言,转化成语文问题,让学生带着问题去探索、去学习,去领悟。2、注重课堂教学的生活化。著名的人民教育家陶行知先生说过:"生活即教育。”美国著名教育家华特做出“语文学习的外延与生活的外延相等的论断。</p><p class="ql-block">🌺田雅丽:转变学习方式。学生的学习方式有接受和发现两种,两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受,建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀,窒息了人的思维和智力,消磨了人的学习兴趣和热情,阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度,把学习转变成人的主体性,能动性、独立性不断生成,张扬,发展、提升的过程,使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题,分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式,促进学生发展,关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。</p><p class="ql-block">🌺屠晓玲:转变教师角色,促进师生交往。现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。教学的过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与教学的过程,教师要打破“教师中心”</p><p class="ql-block">“课堂主角”的旧思想,在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达,自主探索。</p><p class="ql-block">🌺朱丽君:注重课堂评价。美国教育家斯蒂芬表示,课堂评价是对学生学习过程的评价,目的是为了刺激学生的学习动机,而不仅仅是对学生的一种测评。他认为,对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。可见,课堂评价是一种教育手段,用它来改进学生的学习,提高学生成绩。在课堂上,教师总会有许多鼓励性的评价。如:“相信自己,你们会读好的。""你真行!""再努力一下就成功了。""我怎么没想到?你体会得太精彩了。"“多好的问题,会读,会思考,进步真大!"……可见,在课堂评价中有效地落实了三维目标,尊重学生生命发展的独特性,让每一个学生都能在教学中得到发展,体验到生命成长的快乐。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 此次研讨,开阔了各位骨干教师的视野,转变了教师理念。同时,今天的交流研讨也给我们提供了一个展示自我、锻炼成长的机会。</p>