行稳致远——记舞钢市第二小学整本书阅读导读课观摩课评课活动

舞钢市第二小学李芳

阅读

整本书

学生

孩子

导读

校长

老师

评课

兴趣

杨敏

　　为了推动全民阅读，加强阅读指导方法的研究，提高语文教师阅读指导的教学水平，形成良好的读书氛围，舞钢市第二小学开展了整本书阅读活动。一轮导读课展示课之后，3月28日下午，王世英老师和崔颖老师各带着孩子们上了导读课展示课。下午延时，张校长、安校长和舞钢市第六小学的杨敏校长带领二小语文备课组长进行了评课活动。

　　下午第一节，王世英老师带着二（2）班的孩子们上了一节《神笔马良》的导读课。课堂上，王老师接近儿童化的语言，拉近了与孩子们的距离。并通过片段欣赏，小组合作，进一步激发了孩子们迫不及待想读一读这本书的兴趣。

　　第二节课时，崔颖老师带着五（4）班的孩子们进行了《西游记》导读课的展示。从书的版本展开话题，崔老师带着孩子们初步领略了《西游记》这本书里的人物、精彩情节，激发了孩子们的阅读兴趣。

　　下午延时，张校长、安校长、六小杨敏校长带领各年级组的语文备课组长在三楼会议室进行了评课活动。安校长和张校长首先对两位老师的课进行了肯定，不仅以学生为主，激发学生的阅读兴趣，并且还对孩子们进行了多样性及时的评价。又从课堂衔接语的连贯性、这本书的地位和影响、书背后的故事、文化自信和情感态度价值观在课堂中的落实等方面提出建议，令老师们获益很大。

　　杨校长首先对各位老师的评课谈了自己的看法:

1、环节间的过渡语可以简练与准确，言简意赅，承上启下，前半句是对上一环节的总结，下半句是对后一环节的引领。

2、作者为什么要写《西游记》，这一内容可以在导读课中呈现出来，落实情感态度价值观在课堂中的体现。

3、认识书中人物时，如唐僧，可以和学生，和现实联系，他们为了什么？落实核心素养，渗透育人思想，培养能为国家、为社会出力的人，培养学生对中华文化的生命力有坚定信心。

4、导课尽量不要迂回，太拖泥带水，单刀直入，把握在三分钟之内。

5、可以选择文中片段进行交流，以激发学生的阅读兴趣。

6、阅读形式有很多，但电视与文本之间有很大的差距，可以通过比较，引导学生体会文中细腻的人物内心世界，激发学生的阅读文本的兴趣。

7、次要人物可以不用在导读课中交流，而变为引导学生选取自己喜欢的人物评价，畅所欲言，老师尽量不要对孩子要求过严过高，以引出孩子们阅读和表达的兴趣。

　　在评课之后，杨敏校长还就整本书阅读活动开展提出了一些实用性建议:

1、教师通过设计的教学环节以激发学生持续性、快乐的阅读兴趣。

2、包容孩子，孩子说出的就书中内容，人物评价，自我感受等，都应予以肯定，保护孩子阅读的积极性。

3、充许提前拿，提前翻，给学生先睹为快的机会，给学生多种表达自己读过这些内容的方式。

4、孩子拿利书后，可带领孩子找封面，说说自己的发现，老师相应提取关键点，引导孩子把握主要信息。

5、对于低年级孩子，不要给孩子提任务，可以不用非要制定读书计划，重点是关注孩子读书习惯的培养。而高年级孩子可以选择写写读书计划，哪天读到哪，做标记说读到那里，以培养学生持续性阅读。

6、授人以鱼不如授人以渔，所以阅读方法上可以设计一些，可精读，可默读，可摘录式读等方法，交给学生多种阅读方法。

7、名著导读的关键关注传统文化渗透，育人教育，给学生埋下很深的种子。前提是孩子们要提前拿到原著，读原著，着眼在一些值得研究的地方，以启发学生的思考。如你最欣赏哪个人物?欣赏他什么？你认为这个人物对当代社会有什么影响？能否产生正能量的影响？你最喜欢的人物哪些品格值得我们学习？如果让你给他们贴标签的话，你会写什么？要深挖隐含的东西，让学生真正有所收获。

8、在推动整本书阅读的过程中，老师们也可以调动家长的力量，亲子共读。每天坚持设置问题，活动等，时刻引导学生去读。

导读课，要导之有效，提供阅读方法，着力于兴趣的调动，习惯的培养。

　　最后，张校长对本次观摩课听评课活动进行总结，特别感谢第六小学的杨敏校长对我校整本书阅读活动开展的指导，并对全体老师提出期待，行稳致远，一起培养学生的良好阅读习惯，丰富师生的精神世界。

　　腹有诗书气自华，最是书香能致远。整本书阅读是培养学生的阅读能力、阅读习惯，提高学生阅读素养的有效途。本次活动不仅激发了学生的阅读兴趣，让他们在阅读整本书时读有所悟，读有所获，同时为教师们整本书导读课的设计提供了新的思路，为下一步整本书阅读活动的开展奠定了坚实基础。相信在书香的沐浴与浸染下，在整本书阅读教学的探究中，我们一定会把阅读的种子播撒到孩子的心田，不遗余力地引领学生乐于读书、学会读书和爱上读书，点亮孩子的阅读之灯！