<p class="ql-block">课前：你知道哪些写作方法？</p><p class="ql-block">生：首尾呼应/总分总/融情于景…</p><p class="ql-block">师：我们学了很多写作方法，也在文章中堆砌了很多方法，但是我们为什么我们的文章还不能打动别人？</p><p class="ql-block">因为——缺少了“文心”。</p><p class="ql-block">课件出示句子，齐读，理解。</p><p class="ql-block">“文心”就是你们所说的“真情实感”</p><p class="ql-block">让我们走进第三单元，寻找“文心”。</p> <p class="ql-block">出示单元主题图，明确本单元学习内容和语文要素。</p> <p class="ql-block">出示单元目录，明确学习内容。</p><p class="ql-block">这节课我们就来赏析“文心”。</p> <p class="ql-block">出示课题，齐读课题。</p><p class="ql-block">师：对于作家史铁生，你有哪些了解？</p> <p class="ql-block">出示史铁生的资料。</p><p class="ql-block">师：你了解到了哪些信息？</p> <p class="ql-block">这节课，我们来研究一下：作家的经历对作品的情感表达有哪些影响。</p> <p class="ql-block">出示本课词语，齐读。</p><p class="ql-block">读懂了哪个词？</p><p class="ql-block">师：这些词给你什么感觉？</p><p class="ql-block">生：失落/消极…</p> <p class="ql-block">师生合作读，师读词，生读句。</p><p class="ql-block">师：读着，读着，你发现史铁生用词上有什么特点？</p><p class="ql-block">生：消极/这些词语能够表达作者的心情。</p> <p class="ql-block">师：预习过课文，知道课文按什么顺序写的？哪几个时间段？</p><p class="ql-block">生：早晨/上午/下午/黄昏</p><p class="ql-block">生说，师板书。</p> <p class="ql-block">师：在这样的时间段里，史铁生的心情有哪些变化？用心情词语概括在段落边上。</p><p class="ql-block">生默读批注。</p> <p class="ql-block">反馈：早晨—期待/兴奋/激动 </p><p class="ql-block"> 上午—焦急/急切 </p><p class="ql-block"> 下午—沮丧/悲伤/失落/失望/无奈/后悔 </p><p class="ql-block"> 黄昏—委屈/失望/</p><p class="ql-block">师板书。</p><p class="ql-block">师：从早晨到黄昏，史铁生的心情有怎样的经历？</p><p class="ql-block">师引导，生：起起伏伏/直线下落/</p><p class="ql-block"> 从沸点到冰冻/从彩色到灰色。</p> <p class="ql-block"> 师：作者是如何将这心情表达出来的呢？</p><p class="ql-block">出示学习任务。</p><p class="ql-block">生默读批注。</p><p class="ql-block">反馈交流说说环境描写。生读句子谈感受。</p> <p class="ql-block">出示学生找到的句子。</p><p class="ql-block">师：这样的写法我们早就学过了，叫做—</p><p class="ql-block">生：融情于景。</p> <p class="ql-block">选择最后一句来研究作者如何表达。</p><p class="ql-block">生齐读，你读出了什么？（失望，悲伤）</p><p class="ql-block">师：你从哪里读出来的？</p><p class="ql-block">生抓“一派荒凉”“消逝”“无可挽回”</p><p class="ql-block">师：光线和心情是—（生：相对应的）</p><p class="ql-block">师：环境投射出了他的心情。还有吗？</p><p class="ql-block">生：“又大又重的洗衣盆”</p><p class="ql-block">师：这意味着心情—越来越沉重。还有吗？</p><p class="ql-block">生：太阳</p><p class="ql-block">师：太阳意味着希望。这些景物，环境就是预示着作者的心情。</p><p class="ql-block">生齐读。</p> <p class="ql-block">出示其他句子，分组读。</p><p class="ql-block">师：你发现了什么？</p><p class="ql-block">生：都写了光线。/光线的变化就是心情的变化</p><p class="ql-block">师：作者为什么不直接写心情？而写了光线呢？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">这叫做：一切景语皆情语。</p><p class="ql-block">师：既然是表达心情不好，为什么不写花儿低下了头，小草趴在了地上？</p><p class="ql-block">生：史铁生写光线的变化其实就是写出了心情的变化。</p><p class="ql-block">光线的变化是他真真切切感受到的。</p><p class="ql-block">师：融情于景要选择合适的景物。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：除了融情于景，作者还有哪些方法表现自己的心情。</p><p class="ql-block">生第四自然段。</p> <p class="ql-block">师：这样的写法叫做？</p><p class="ql-block">生：融情于物。</p><p class="ql-block">师：作者为什么罗列这么多事？</p><p class="ql-block">生：无聊/焦急/找事解闷</p><p class="ql-block">师：他最想做什么？</p> <p class="ql-block">咀嚼“挨”。</p><p class="ql-block">生谈体会，师小结：挨意味着煎熬/挨反应出急切。</p> <p class="ql-block">师：除了融情于物还有什么写法？</p><p class="ql-block">生：融情于人</p><p class="ql-block">师：这个人是谁？（母亲）</p><p class="ql-block">课件出示问题。</p><p class="ql-block">生谈感受：母亲一次一次的忙碌，预示着我心情的转折点。</p><p class="ql-block">师：你们有这样的经历吗？</p><p class="ql-block">生谈经历。</p><p class="ql-block">师：看来大家都有类似的经历，史铁生就是选择了生活中的小事，表达了自己的真情实感。</p> <p class="ql-block">史铁生在很多文章中都写到了他的母亲，出示《秋天的怀念》片段，生默读。</p><p class="ql-block">师：《那个星期天》和《秋天的怀念》在表达上有哪些相同点和不同点呢？</p><p class="ql-block">师生共同小结：</p><p class="ql-block"> 相同点：融情于景，融情于物，融情于人</p><p class="ql-block"> 不同点：同样是出去玩，《那个星期天》期待，兴奋…《秋天的怀念》烦躁，抗拒…</p><p class="ql-block">师：为什么都是出去玩？作者的态度却截然相反呢？</p><p class="ql-block">生谈体会</p><p class="ql-block">师：那你们能不能写出这样的文章？为什么？</p><p class="ql-block">生：人生经历不同</p> <p class="ql-block">指板书课堂总结。</p> <p class="ql-block">推荐阅读。</p>