<p class="ql-block">这周重新开启随堂听课模式，当然是插自己上课的空，这样可以做到上课听课两不误。3月27日周一安排的是我们一年级组的两节课，我去听了杨玉梅老师的，她是一位非常有经验的老教师，不仅对教材熟悉，对一年级孩子的特点更是非常了解。之前在办公室就经常交流，如何调动和管理孩子们听课问题，所以对听他们的课我非常期待。</p><p class="ql-block">杨老师讲的是两位数减一位数退位减法后面的综合练习。重点处理了自主练习的第8题和第9题解决问题，借助解决问题过程当中的计算，回顾了两位数加减一位数的计算方法，并随机对出现的问题进行练习。</p><p class="ql-block">整堂课最突出的感受就是，杨老师非常关注对孩子的评价和积极性的调动，很短时间，杨老师就要提醒学生注意倾听、积极思考，杨老师的评价语言比较丰富，每次提醒过后，孩子们都会即刻停止腰板，身体坐正，把注意力投向老师分配的任务。这一点应该是低年级教师的基本功，有时候培养学生的学习习惯比做题讲题更重要。</p> <p class="ql-block">听课后跟相老师一起，对当天听的课进行评课研课，上课人先对当堂课进行一个简单的反思说说上课感受，然后相老师和我就课堂情况。跟上课教师进行一个简短的交流，特别是对课提出具体有实操性的一些建议。目的就是为了提高家常课的针对性和有效性。</p><p class="ql-block">综合起来，归纳了几点：</p><p class="ql-block">亮点：</p><p class="ql-block">1.整堂练习课扎实有效，针对学生不容易理解的题意，教给给了学生读题、读图的方法。对后续解决问题培养了习惯和能力。</p><p class="ql-block">2.整堂课关注学生参与学习的状态，教师的评价随时在线，发现问题及时提出，让孩子们知道该怎么做，培养学生课堂学习的良好习惯。</p><p class="ql-block">如果我来上，我还会关注：</p><p class="ql-block">在解决问题过程中，发现学生的计算出现问题，除了回顾计算的方法，还要设计相关练习，在显示的问题处进行训练，巩固方法，形成能力。</p><p class="ql-block">一年级的娃娃，在这部分计算面前，有些还是懵的，他还没有完全理解计算的方法，即使理解了，也并没有形成技能，所以这还是需要时间和训练的。</p>