立足园本培训助推教师成长—《关于生成课程—怎样生成，生成什么》培训活动

希希

为进一步加强教师队伍建设，提升我园教师专业能力、教育教学水平和教师开发建构课程的能力，全面推进我园生成活动课程发展，提高幼儿园教师对生成课程的理解及实践水平。2023年3月23日，林云副园长对全体教师进行了《关于生成课程—怎样生成、生成什么》及《生成活动主题审议专题—如何审议、为什么要审议》专题培训活动。 　　培训开始，林园长根据老师前期问题的汇总以及我园幼儿教师实际水平和需要，分别从“生成性课程是什么”、“为什么要生成” 、“怎样生成”、“生成什么”“生成课程如何审议”、“为什么要审议”六个方面进行了细致的阐述。 前期教师的问题汇总： 1.如何引导全班的孩子都对这个主题感兴趣? 2.如何取舍幼儿在活动中生成的兴趣点与预设课程内容，以达成课程目标? 3.怎样及时捕捉孩子们的兴趣点，并加以助力扩大幼儿的想象空间? 4.实施过程中幼儿的兴趣与实际预设内容偏差过多该如何继续课程? 5.班本课程推进中如何把兴趣点真正转化成孩子的发展？ 6.在班本实施过程中，如何打开幼儿的思维，找出探索分支，多领域、多角度的发现、探索、解决问题？ 关于生成课程 　　“生成课程”是指教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，用自己的智慧和创造性工作，激发每个孩子的潜力，使之不断地生成变化的过程。而《评估指南》也将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，要求教师在师幼互动过程中善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境活动，并在活动的过程中尊重幼儿，学会回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。 为什么要生成 　　生成课程符合幼儿的心理特点，从孩子的兴趣点出发，能激发孩子的好奇心、求知欲，培养幼儿的创造性思维、发散性思维以及幼儿观察事物、探究事物的能力，同时帮助幼儿形成独立思考、主动学习的思维及学习习惯。 怎样生成 　　从当前学习的内容或主题中生成。幼儿园生成课程的实施不是无中生有，也不是教师主观臆造，可以从当前学习的内容或主题中产生及延展。老师们在实施当前的主题教育活动中根据幼儿的兴趣点、好奇心，因势利导生成主题. 生成什么 　　老师们根据孩子的兴趣点和关注点生成课程，林园长用一只小蜜蜂飞到教室引起孩子们的兴趣，引发孩子们和老师们一起探讨的案例，让老师们更好的理解。让老师们知道了生成课程要建立在孩子的兴趣点上，那么是否意味着一旦发现孩子的兴趣点就要生成新的课程呢？老师要学会抓住孩子们在游戏活动中偶然的发现，满足孩子的求知欲、好奇心，利用预设课程活动实现孩子能力与经验的提升。 生成课程如何审议为什么要申议 　　因为在审议中，各班教师根据本班幼儿的实际情况对七个框架：集体活动，区域游戏、日常活动、实践活动、家园联系、环境创设、可利用资源作出个性化的调整，生成并分享主题脉络图。年级组和教师们围坐一起，借助教材基于幼儿兴趣发展需要，通过研儿童年龄特点（指南）、研教材、研资源，从主题来源、主题分析、预设主题目标、预设主题活动、主题目标达成路径分析，主题脉络图，以及在实际操作过程中的困惑与问题展开了现场讨论，预设语言、社会、健康、科学、艺术五大领域活动内容，并从多个角度对预设活动进行了调整和改进，从而保证主题活动科学、有效地实施。 　　本次培训活动，增强了教师们对生成活动、预设活动的进一步理解和认识。提升了教师课程开发和建构的意识，不仅深化了自身的专业知识，解决了很多实践中的困惑，希望通过我们不断地努力，让我们的教育能激发孩子的兴趣和需要，让我们的教育目标明确，促进幼儿的学习和游戏，让我们的幼儿更好的从生活中学、从做中学、吸取成长的力量，健康快乐的成长。