<p class="ql-block">听了孔老师 “有余数的除法”的精彩的课，他们的教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵。听了几节课我有如下几点体会： </p><p class="ql-block"> 1、在课堂教学中老师明确本课教学目标和重难点,结合教材、利用教材,承认教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程,结合学生的生活实际，用分东西来引入，从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和爱好很轻易被激发起来,为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标,呈献给大家与众不同的一课. </p><p class="ql-block"> 2、在动手操作环节这一环节，老师不仅满足了学生进一步的心里需求，而且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一……余数，也就是分不完的数,剩下的数，不够再分的数……结合现实情景，学生直观熟悉“余数”后，通过有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测,教学难点迎刃而解.</p> <p class="ql-block">生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。教师们给予了学生较大的自由空间,让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处,真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。</p> <p class="ql-block">在教学除法竖式过程中，教师应该多结合实践活动中的分小棒，使让学生真正理解 竖式的意义，认识分小棒活动中被除数,除数，商和余数分别可以用哪部分小棒表示，指导学生不用小棒操作的情况下如何试商,逐渐过渡到脱离操作进行计算，抓住教学重点的同时，让学生懂得计算简单的有余数除法.</p>