白沙黎族自治县龙江中心学校2023年春季“新课标视域下的课堂教学策略研究”系列主题教研项目学科培训研修简讯

梦落芳华

为了解决教师在教学中遇到的实际问题，提高教师专业发展，促进教师队伍整体水平有效提升，也为了进一步促进集团校内教育教学交流，实现教育资源互补，全面提高区域办学质量和办学水平，努力办好人民满意的教育，白沙黎族自治县龙江中心学校于 2023年3月23日开展“新课标视域下的课堂教学策略研究”系列主题教研项目。 项目启动仪式 　　上午8点，该项目的启动仪式在学校影视厅举行。出席本次启动仪式的领导有：白沙县教育研究培训中心党支部书记、副主任容智林，白沙县教育研究培训中心教研室副主任韩伯卿、海南省小学数学学会副秘书长孙定志、白沙县教育研究培训中心小学英语教研员陈婉、白沙县龙江中心学校校长和毅、海南华洋寰宇教育研究发展中心负责人陈凤云。 　　出席本次仪式的省内专家团队有：海南省教育研究培训院义教部副主任、英语教研员、中学英语高级教师、海口市专业技术拔尖人才吴晓，海南省教育研究培训院小学数学教研员，特级教师、正高级教师，海南省拔尖人才、海南省小学卓越教师工作室主持人何丽，海口市滨海第九小学教研室副主任、海南省小学语文学科带头人王光蓉；白沙县专家团队有：海南省特级教师陈顺、正高级教师符小兰等。 　　龙江中心学校全体语数英教师参加了本次项目启动仪式。 　　本次仪式由白沙黎族自治县龙江中心学校校长和毅主持。 　　仪式伊始，海南省教育研究培训院义教部副主任吴晓作讲话。“种子教师不仅是一种荣誉，更是一种责任、一种使命，每一位种子教师的课堂都孕育着希望，点亮生命之光。”因此，学校要充分发挥“种子教师”的作用，提升全县乃至区域教师的教育教学水平。同时，她也希望龙江中心学校能在“种子教师”的带领下，与新课程教学改革同步，能够把新课标的理念落实到课堂，落实到每个学生身上。 　　接着，白沙县教育研究培训中心党支部书记、副主任容智林发言。这次专家能够深入课堂，手把手地指导年青教师，这是非常有效的方式，也是白沙教育史上的第一次，具有里程碑式的意义，尤其是在新课标出台的背景下，如何落实和应用新课标是最关键的问题，希望教师们都能够从中有所收获，有所成长，带动白沙县的教育事业，乘风破浪，一路向前。 　　启动仪式结束后，专家团队深入各个班级听课，并对课堂进行诊断反馈。 语文学科随堂诊断 　　专家团队及本校语文教师在一（1）班教室听课，陈芳芳老师执教的是识字课《识字5动物儿歌》。 　　专家团队及本校语文教师在四（2）班教室听课，俞淑珍老师执教的是阅读课《母鸡》。 专家团队及本校语文教师在五（1）班教室听课，陈积奋老师执教的是习作课《他怎么了》。 数学学科随堂诊断 专家团队及本校数学教师在五（1）班教室听课，林丽老师执教的是《解决问题：不规则物体的体积》。 专家团队及本校数学教师在三（3）班教室听课，曾丹芬老师执教的是《计算练习课：整理与复习》。 英语学科随堂诊断 　　专家团队及本校英语教师在六（1）班教室听课，顾婷婷老师执教的是《Unit 3 第4课时 B Let's learn&Look and say》。 　　专家团队及本校英语教师在三（2）班教室听课，胡云彩老师执教的是《Unit 3 第2课时 A Let's talk&Draw and say》。 语文学科诊断反馈研讨会 　　首先，王光蓉老师对陈芳芳老师的课堂进行评点。她说，陈老师的课堂生动有活力，教师说话干脆利落，学生书声朗朗。接着，王老师将课堂各个环节拆解开，如板书课题环节、生字读音环节、朗读词语环节、识字环节等，一一进行方法指导。然后再进行《新课标背景下小学低年级识字教学》的专题分享。 　　对于新课标背景下小学低年级识字教学教什么，她说，要从新课标、整体单元以及语篇中提取教学重难点；关于怎么教，她说，要引导学生手脑并用多感官参与，让符号、声音、表象、意义、情感等协同反映，让字形产生意义，这样教学效果就好了；同时，她也强调，课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教一学一评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。 　　接着，王老师对俞淑珍老师的课堂进行评点。她说，俞老师能够给学生赋予各种不同的身份和责任，鼓励学生积极表达和参与课堂活动，这点很好。但在身份任务的落实上，还颇有欠缺。由此，王老师给大家分享了小学阅读课该如何进行教学的妙招。 　　她说，要想上好阅读课，一定要正确解读教材，落实语文要素，基于单元主题，创设学习情境；基于语文要素，确定核心任务；整合语文要素，设计进阶活动。 　　最后，王老师对陈积奋老师的课堂进行评点。他说，陈老师的教学过程和活动设计多元化，且很有新意，能够激起学生的学习兴趣，这点是值得大家学习的。但在过程和活动之后，对于知识点的提炼和巩固，还需要加强。 那么，如何上好习作课呢？王老师说，首先是要研读新课标，把握教学目标的要求，再对标到学段目标，具体到单元目标、课时目标，分清重难点，再根据这些去设计课堂活动，对症下药。比如《他_____了》这一课，讲的是神态描写，重点在于要学会描写一个人的神态，这时就可以借助卡片设计，如眉毛、眼睛、嘴巴等，这样学生就会有意识、有目标地去观察，才能得出观察结果,学生才能够学会方法，学以致用。 数学学科诊断反馈研讨会 　　何丽老师说，林丽老师的教学亮点在于：第一，学习目标的定位比较准，既有显性的目标，更有隐形目标的关注，比如转化的思想、推理意识的培养等；第二，重视知识的形成过程，教师非常清楚学生的知识建构需要动手操作、用眼观察、动口表达，因此课前准备很充分，实验材料很丰富，为学生的操作提供了充分的保证，课中也给学生提供了充分地时间，搭建了探究的平台，为学生的自主发现提供了可能的支持；第三，关注学生的学情，课前以复习唤醒，夯实知识基础，课中以“乌鸦喝水”的故事引导学生开拓思维，深度重视学生的质疑，给他们鼓励，并以积极的评价呵护了学生学习的热情，这都说明了教师心中有学生，已经具有了一定的“以生为本”的意识。 　　但林老师的课堂还存在着一些不足，比如复习的形式比较单一，用时过多，思维发展空间不足；探究活动后的交流缺少直观表象的支撑，阻碍了学生的发现和理解；不规则物体体积的测算的多样方法未能适时且充分地展现等。 对此，何老师也给出了自己的建议：一是教学时要少一些机械记忆，多一些自己的表达；二是实验的设计应该鼓励学生融入，以问题导入，让学生讨论起来，表达出来，一切明于心中的，再付诸于行动，操作就有了清晰的目标，就会有更期待的结果；三是交流的环节应该加强直观支撑，请小组学生代表边演示，边讲怎么做，教师起到穿针引线的作用，让学生思考的过程彰显出来，这才是学生最有意义的获得。 对于曾老师的课堂，何丽老师说，她的课堂重视知识的结构化，能根据学生的认知能力指导学生科学地将本单元的知识点连接起来，让散落的点连成线；重视思维的可视化，课中始终鼓励、引导学生规范地、完整地说出计算的过程，学生的表达能力很强；重视学法的指导，课前先梳理所学，课中聚焦知识点回顾，课后再知识学生自主绘制思维导图，让学生不仅学会，更“会学”；重视学习品质的培养，教师以身作则，好的教育习惯和课堂习惯渗透在课堂的方方面面；重视运算能力的培养，以三个问题的解决，让学生在解决问题的过程中通过观察、比较、思考，体悟出可以根据实际情况灵活选择的算法。 　　但曾老师的课堂还存在的两个问题，一是各环节用力平均，重点不突出，难点未突破；二是“学生学到了什么程度”的测评不全而且不到位。 对此，何老师给出的建议是：第一，课前选好题，选择典型的题，比如首尾够除的、首尾不够除的、商中间有零的、商末尾有零的等等；第二，课中给时间，让每一个学生独立完成算题，教师做好巡视，了解各个不同层次的学生完成的情况，把发现的共性问题或者典型的错误，作为教学的资源；第三，交流要充分，把空间让出来，让学生自主去评判同伴计算过程的失误，发现问题、分析原因、提出建议，以此凝练出笔算的几种分类，而不是老师讲出来；第四，测评要全面，设计能当堂测评的，不多、不难的问题，同时还要指向基本目标，测评时的主体尽量多元，自评、互评、师评相融共生最佳。 英语学科诊断反馈研讨会 　　吴晓老师说，胡老师能从单元整体设计单元和课时教学目标，体现了学科核心素养的要求，目标把握准确；善于引导学生在语境中回忆旧知，引出新知，搭建语言学习的框架；关注句子的语音、语调的朗读与操练；当堂练习反馈学生的学习效果，亮点突出，值得大家学习。 但胡老师的课堂还存在一些不足：第一，学习内容不够丰富，还停留在教“教材”的层面，缺少对文本内容的丰富与补充；第二，教学方式单一，结伴上是师问生答，学生会了的知识还在教；第三，缺乏学习方法及思维训练活动，基本上都只是机械记忆性的训练；第四，还停留在给学生贴标签层面。对此，吴老师的建议是，要研读新课标，更新观念，依据学情，调整、丰富教学内容，发挥语篇育人的功能，关注课程内容六要素整合；改变教学方式，多让学生模仿、对话、表演，落实英语学习活动观；落实“教学评一致性”教学实施，让不同层次的学生均有所发展。 　　而顾老师的课堂则有所不同，对于顾老师的课堂教学亮点，吴老师说，一是能够创设语言学习情境，激活旧知，引出新知，单词放在图片中学，听音、动作伴随，便于理解和记忆；二是能够关注学生的学习，每学一个词和短语都及时操练和巩固，小组合作分享，学习方式多样；三是课堂教学层次清晰，结构合理，指令清晰；四是能当堂反馈学习内容。 　　对于顾老师的课堂存在的不足之处，她说，一是教学内容缺少主题与主题情境，课堂呈现的情境零碎，各环节之间缺少衔接与递进；二是对教材文本内容缺乏挖掘与整合，教“教材”痕迹重，内容和育人价值未能很好体现；三是教学目标不清晰；四是教师放手还不够。 针对这些问题，吴老师不仅给出了自己的建议，如：第一，要更新教学理念，关注六要素整合，提取学习主题，体现大观念、大情境、大任务；第二，要改变教学方式，多引导、指导学生学习和操练；第三，要加强校本教研，提高驾驭教材的能力；而且还就在新课标下如何联系语篇进行整体教学，设计学习任务、学习情境和评价任务给老师们做了细致详实的讲解，干货满满。 　　此次活动，小学语文、数学、英语三科并举，线上和线下同步进行，取得了良好的成效，从研讨会中，教师们不仅能够学习到新课标的理念和方法是如何在课堂中呈现的，还可以学会如何上好不同类型的课、如何设计合理的教学活动、如何将课堂效益最大化等技能，对于教师，特别是年青教师有着极大的帮助。 　　龙江中心学校校长和毅说，教研兴校，教研兴教，只要狠抓教研，聚焦课堂，持续发力，通过全体教师的不断努力，龙江中心学校质量一定会得到提升，学校定会越来越好，越来越强。