【麟园教研】骨干教师示范课

双城区兆麟小学

春之美，在于萌发与生机，教之美，在于钻研与提升。沐浴着春日的阳光，我们迎来了我校第一轮校本教研活动。 　　为充分发挥学校骨干教师在教育教学中的示范、引领和辐射作用，提高我校教师队伍整体素质；为促进年轻教师的教育教学业务能力提升搭建有效的学习、交流平台，我校于3月28日至3月31日开展了为期一周的骨干教师示范课教研活动。 　　本次教研活动的主题是“提升学习品质构建活力课堂”。 参与此次课堂教学展示的是我校第二批冰城卓越及骨干教师候选人，她们分别是：郭小红、鄂春萌、王洪梅、王艳、赵欢欢、曹春艳、关平、刘莹八位教师。 本着深化落实新课标理念，以“双减”为目标，优化教学设计，让课堂活起来、让学生动起来，让学生真正成为课堂的主人这一宗旨，在本轮教研中，我们将努力实现“质量在课堂、素质在课堂，特色在课堂”的教育目标。 第一日 　　郭小红老师执教的是老舍先生的《母鸡》一文，教学目标简明精准，教学过程扎实清晰，教师顺学而教，学生真实成长。 　　教学中郭老师紧紧抓住作者情感变化这一主线，从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，梳理出母鸡－鸡母亲－母亲－英雄这一脉络，通过感情朗读，资料引入，在角色转变升级中，学生情感得以升华，通过学生声情并茂的朗读，“一个母亲必定就是一位英雄。”引发学生情感的共鸣。 纵观整节课，郭老师以生为本，先扶后放，教给学生走入文本，抓住关键词句读悟想象，比较体验，自主合作探究的学习方法，没有用过多的分析讲解代替学生的阅读实践，学生读书充分，感悟深入，情感体验到位。 郭老师用这样的教学方式告诉我们：学生的语文能力，无论是听说能力，还是读写能力，都不是老师讲会的，而是学生在听说读写的言语实践中获得的。 　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的鄂春萌老师，教态自然亲切，思路清晰，教学设计循序渐进，科学严谨。 鄂老师以生为本，依托文本，让学生在读中感悟情感，读中感悟写法，读中感悟文化。她围绕着教学目标，引导学生利用批注的方法，细致地分析文本，了解威尼斯小艇的特点；学习二、五、六自然段，初步体会静态描写和动态描写的表达效果；通过入情入境地朗读，感受威尼斯夜晚的祥和宁静。引领学生感悟比喻之美，动静之美。教学中，鄂老师依据学生兴趣、知识经验，尊重学生的学习规律，巧妙设计言语活动，让学生在阅读中比较、感悟、发现。 第二日 　　习近平总书记指出，“把人民的生命和健康放在第一位。人的生命只有一次，必须把它保住，我们办事情一切都从这个原则出发。”教育作为“用一个生命去影响另一个生命的过程”，从根本上讲应当是指向生命、维护生命、提升生命的。因此，任何教育都应当天然地内在包含着生命教育的内容和要求。王洪梅老师执教的就是一节生命教育课，针对性强、趣味性浓、参与面广、形式灵活是本节课最大的亮点。 课堂上王老师紧紧围绕“关爱残疾人”这一主题精心设计教学活动：单手穿衣、盲人送水、聋哑人交流，一个个实践活动让孩子们真切地感受到了残疾人生活的艰辛，感受到了他们身上的那种不向命运低头的倔强与坚韧。尤其是一段残奥会短片的观看，以及残疾人事迹介绍，更让同学们的感情升华，他们那种对残疾人的尊重、敬佩之情油然而生。一节平常的生命教育课，让同学们受到了一次生命的洗礼。 　　王艳老师执教的是四年级数学《平均数》，平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，王老师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义，合理创设教学情境，选取日常生活中熟悉的例子，丰富学生的活动体验，让学生更真切地体会生活与数学紧密联系。 知识学习上，学生通过老师创设的“收集矿泉水瓶”这一主题活动，一步步深入探究，在学生自主交流汇报中，引出什么叫平均数，以及求平均数的方法——总数除以份数或移多补少，并且以动画的形式，让学生从感官上真正接受，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的主人。 第三日 　　赵欢欢老师执教的是四年数学《鸡兔同笼》。沉稳、淡定是赵老师一贯的教学风格，正是她的这种亲切、自然让学生以及在座的听者，都能静下心来去观察、去思考、去感受学习的真实发生。 课上赵老师引导学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，通过创设学习情境，让学生在合作探究中经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。突破难点上赵老师很有创意。让学生扮演成小鸡和兔子，形象直观地帮助学生加深对假设法解决鸡兔同笼问题的理解，如让所有的兔子都抬起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，还可以假设鸡也有4只脚，把笼子里的动物都看成兔子。一只鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含除解决鸡兔同笼问题。把假设法中的两个差解释得生动具体。活动中老师把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习中主动完成认知结构的建构过程。 　　曹春艳老师执教的是《圆柱的体积》一课，这节课在简约化的课堂中还原数学本色，复原学科的本位，做到了让课堂返璞归真。 教学中曹老师为学生创设了一个观察、操作、交流的空间，学生通过观察、思考、归纳，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程，学生学习的主动性和积极性被充分调动。课堂上，曹老师淡化了活动的形式，给学生充分思考的空间和展示的舞台。让学生通过想一想、画一画、说一说等方式自主去探索尝试利用转化的思想，把圆柱转化为所学的长方体或正方体，并充分观察比较哪些量变了，哪些量没变，进而一步步推导出圆柱体积的计算方法，充分体现了课标提出的“有效的教学，学习活动不单纯的依赖模仿与记忆，动作操作，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教学理论。这样设计，既能激发学生探索的自信心，又培养了学生的学习能力。总之，本节课学生在倡简、务本、求实、有度中经历一个探究与发现的过程，一个实践与创新的过程，一个师生互动、合作共享的过程。 第四日 　　关平老师执教的是《学弈》一课，如何在40分钟内让学生对古文感兴趣、思维有发展呢？关老师精心备课，通过“读准、读通、读懂、读悟”四个不同环节，层层推进，在落实语言训练基础上，注重学生知识自我建构，引导他们思维纵深发展。 朗读是阅读教学最基本的方法，本节课关老师从读准、读通入手，通过学生自由读，对比读，示范读、指导读、配乐读等多种形式的读引领学生感知古文的韵律美、节奏美，将有感情朗读落地实处。在读中学生经历了困惑—自省—鉴别—欣赏，让思维训练逐步推进。在读懂的环节中关老师紧扣单元要素，重点抓住第二句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”展开教学，引导学生利用“借助注释；借助插图；联系上下文；查工具书；结合语境猜测”等方法读懂文意，并罗列“之”的多种用法，引导学生比较理解，学生在自主探究中获得成长。 　　刘莹老师执教的是《分数的意义》一课，本课比较好地诠释了“有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一教学理念。 教学刚开始刘老师就让学生利用手中的学具，通过折一折、涂一涂、画一画、分一分等方法创作分数，并利用学生的作品进行有效的探究，营造了让学生乐于参与的开放的教学环境，学生在共学任务中相互对话、交流、质疑，在碰撞中思辨和建构新知，为有条理地得出“单位1”打下了基础。对于学生来说，单位“1”确实有些抽象。于是刘老师借助手势与学生互动，要求学生用“一”来描述，从一根手指，一只手，一双手再到一个班级，一个学校，一个国家……化无形于有形，让学生明确单位“1”可以很小，也可以很大的神奇之处，和同学们一道突破了教学难点。接着通过自然数的单位引出分数也有单位，让学生自学教材46页，总结出分数单位的含义，并尝试说出一个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位……信任学生，放手让学生去探索、去实践、去总结。 　　一斑而窥百，从一节节的展示课中可以看出老师平时教学的功底和教学的思想理念，只有细致地对待每一节课，我们的学生才能真正得到发展。 　　活动中，老师们积极参与听课，展示活动结束后，各教研组及时开展了评课议课教研活动，分享收获。 　　此次教研活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为青年教师创造了互观互学、交流研讨的机会，特别是给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例，从而真正实现共同进步、共同成长！活动虽然结束了，但课堂教学没有停止，交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中，我们会苦练教学基本功，在锤炼中规范，在学习中沉淀，在研究中提升，在竞争中成长，为兆麟小学教育教学工作的提升谱写新的篇章！ 图片:管安平编辑:苏晶审核:张国东