海南省施琼英中学美术卓越教师工作室引领下的教师专业成长

柯伟

　　加入海南省施琼英中学美术卓越教师工作室已经一年有余，上周临高专题研修活动中，工作室的伙伴们在“美育教师成长论坛”上分享了各自在工作室一年来的成长经历。伙伴们动情的分享令我非常感动，过往的一幕幕在脑海中浮现。有初遇时的兴奋，也有重逢时的喜悦；有深夜里的坚持，也有想躺平的冲动；有失败后的沮丧，也有成功后的感慨；茫然过、焦虑过、也纠结过，最终是追求卓越的内心和使命促使我们永不放弃，是工作室的凝聚力和正能量引领我们不断前行。感慨万千的同时，也引发了我对工作室引领教师专业成长的思考。

一、教研培训，专家引领。

（一）教研培训提升教师专业水平

海南省施琼英中学美术卓越教师工作室是以学科教研为核心、以培养卓越美术教师为目标之一的省级名师学科工作室。为了营造良好的教研氛围和学习环境，工作室会定期开展不同主题且具有针对性的教研培训活动，如专题研修培训、专题研讨、阅读分享、课例研究、送教下乡、成果展示和教研采风等活动。工作室十分重视教研培训活动的质量和效果，每次活动都经过精心策划和准备，侧重但不局限于线下，疫情期间被迫转为线上进行的一系列教研培训活动也取得了较好的效果。

　　例如以美术备课和微课制作为主题的“引领·成长·卓越”网络研修中，施琼英老师的讲座《美术学科备课与教案撰写》详细讲解了教案与教学设计的异同；柯伟老师的讲座《微视频制作技巧》结合实践经验详细讲解了微视频的特点和作用、制作流程和方法等；关洁玲老师的讲座《定格动画的制作》结合自己开发课程的经验讲解和演示了定格动画的制作流程和方法；杜馨老师的讲座《微视频脚本的撰写及配音技巧》则是从微视频脚本和软件配音的角度分享了自己的实践经验。丰富多彩的教研培训活动以及高质量、针对性强的培训内容，有助于老师们拓宽教育视野、更新教学理念，业务能力和专业水平显著提升。

（二）专家引领指引教师守正创新

海南省施琼英中学美术卓越教师工作室教育大咖云集，邀请了首都师范大学尹少淳教授担任顾问、海南师范大学卢向玲教授、周春花教授和邱娜教授分别担任首席专家、理论导师和实践导师。而主持人施琼英老师不仅业务精湛，还极具人格魅力，她对美术教育的投入和对海南的热爱感染激励着每一位工作室成员。此外，工作室还会结合教研培训活动的主题和内容邀请相关领域的专家。通过专题讲座、经验分享、评课磨课和研讨交流等形式，持续引领工作室成员的专业发展。

　　例如以“守正与创新”为主题的美术教育沙龙活动中，卢向玲教授的讲座《关于美术课程文化性的思考》围绕文化性深入浅出的讲解了美术课程如何融入文化；施琼英老师的讲座《“在校化”翻转课堂教学模式》结合丰富的实践案例详细讲解了“在校化”翻转课堂教学模式的操作办法和实践意义；钟丽娇老师的讲座《七彩斑斓 艺力无限——三亚市第九小学“七彩海贝”社团构建策略与实施》围绕美术课程开发的研究路径，传递出对美术教育的热情；邱娜教授的讲座《乡土遇见—微中见美》用丰富的课程开发与实施案例拓宽了老师们的视野和思路；周春花教授的讲座《传统美术课程资源开发的路径与策略》结合基地学校的实践成果和多个案例讲解中华优秀传统美术文化进课堂的路径与策略。专家的分享和示范，不仅引领老师们守正了发展方向、更加启迪了创新思维。

二、任务驱动，个性发展。

（一）成长规划促使教师任务驱动

海南省施琼英中学美术卓越教师工作室的成员都是经过遴选的学科骨干，是追求卓越的共同目标让我们相聚在一起。每位成员进入工作室的第一个任务就是制定自己的成长规划，工作室则会每年对成员进行年度考核。目的就是让每位成员明确目标，以任务驱动的方式促进专业成长。为此工作室还将任务与各项教研培训活动有机融合，给工作室成员提供尽可能多的展示和锻炼机会。

　　例如工作室在活动分工中会采用轮岗的方式，让每位成员有机会尝试不同的工作，迎接新挑战的过程也解锁了新技能。曾经上台胆怯的唐望忠老师，如今在台上分享自己的成长故事时可以侃侃而谈；曾经不擅长摄影的韩成林老师，如今可以驾驭各种摄影器材、包揽活动中的摄影工作、独当一面；曾经第一次主持活动紧张忘词的关洁玲，如今主持活动已经可以自信洒脱、妙语连珠了......很多成员都是在工作室的活动任务中完成了蜕变，遇见了更好的自己。

　 （二）课程开发培养教师个性发展

海南省施琼英中学美术卓越教师工作室是教研先锋模范的一面旗帜。开发具有海南本土文化内涵的特色课程则是工作室重点关注的教研内容，有利于形成特色、培养教师专业个性化发展。经过一系列专题研修培训、专题研讨、课例研究、送教下乡、成果展示和教研采风等活动的层层推进，工作室成员课程开发的思路和方向已经基本确定，一批优质课例正在打磨当中。

　　例如在本次临高美术教育沙龙活动中工作室展示了两个优秀例，分别是李婕老师开发的《宛如新生的三角梅》以及杜馨和杨彩霞老师共同开发的《一粒胶子，一两黄金》。两个课例的共同之处在于都是将海南本土文化元素与美术学科核心素养相融合，以美育人、以美培元。不同之处在于有各自的创新和探索，李婕老师让学生从了解三角梅色彩、精神、文化价值为起点，学生通过小组分工合作的方式，体会制作三角梅植物颜料的乐趣，最后课程的学习任务落地于传递学生的创意，运用三角梅植物颜料来发展学生的创意表现；杜馨和杨彩霞老师联合授课的模式本身就是一次创新和探索，挖掘海南橡胶树的文化价值，引导学生感受橡胶的魅力，了解橡胶背后的故事，感受伟大的农垦精神，进而用钢笔速写的绘画方式带领学生表现海南农垦橡胶题材的绘画作品。学习内容和过程都是一次积极的创新，有温度、有内涵。

　　三、师徒帮带、成果辐射。

（一）师徒帮带点燃教师能量传递

海南省施琼英中学美术卓越教师工作室是团结协作的学习共同体。通过“师徒结对”、“拉手伙伴”和“成长论坛”等活动，点燃成员间能量传递的火种，增强学习共同体的凝聚力，团结协作、共同进步。

　　例如在本次临高美术教育沙龙活动中工作室就举办了一次“师徒结对仪式”，活动现场仪式感满满，师徒结对采取自愿自主双向选择，签订师徒协议书、按红手印、敬拜师茶，拥抱或握手，正式建立共同成长的师徒关系。师徒拉手结谊活动为工作室成员之间建立了以双向选择为基础的协作形式。这种形式不但有助于激发年轻美术教师的学习动力，而且也有助于提升资深美术教师带动年轻美术教师获得的成就与满足感。从而建立起工作室内部成员之间正能量传递的良性循环，实现师徒互相促进、携手共进的目标。

（二）课题研究发挥成果辐射作用

海南省施琼英中学美术卓越教师工作室是凝聚力量的教研共同体。而教研的核心方法就是通过开展课题研究，发现并解决教学实践中遇到的问题，进而凝练课题成果。优秀的课题成果能提升教师的教学质量，能促进学生的成长和发展，发挥辐射带动作用。因此工作室十分重视课题研究，鼓励工作室成员以课题研究为纽带，积累教育教学成果为目标。通过在课题研究的过程中认真学习教育教学理论，培养善于观察与思考教育教学中问题和现象的能力，注重积累和总结经验及规律，工作室成员的业务能力和专业水平便会逐步提升。例如在本次临高美术教育沙龙活动中，工作室成员陈萍、关洁玲和杜馨等多位老师都在“美育教师成长论坛”上分享了自己主持或参与课题研究的成功经验和收获。目前工作室多个课题研究项目正在稳步推进中，在专家的纵向引领和成员间的横向互助下，工作室的教育科研水平一定会更上一层楼，结出丰硕的成果，进一步发挥省级学科卓越教师工作室的辐射引领作用。