百变纸杯

静若幽兰

爱玩是孩子的天性，游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣，“玩具”可以是任何的东西。即使是日常生活中随处可见的纸杯，经过加工与改造，也可以化身为孩子们爱不释手的玩具。《指南》中指出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”让幼儿通过自己的观察、自主的寻找问题的答案，因为对孩子们来说探索过程的本身比通过探索获得的知识更为重要。 课程起源一如往常的晨间区域活动，孩子们兴致勃勃的选择着自己喜爱的材料进行游戏。这时，传来了一阵窸窸窣窣的讨论声，原来大家对于投放在区域内的纸杯可以用来做什么产生了不同看法，有的孩子说可以用来搭建，有的孩子拿起纸杯用来充当麦克风唱歌，就这样关于纸杯的故事开始了...... 纸杯除了喝水还可以干什么呢？纸杯可以搭城堡呀。可以把纸杯变成漂亮的作品。纸杯可以做游戏，我之前玩过。 “喂，喂，你们在干什么啊？”我在打电话呢。 为了尽可能让每一位孩子的创想都能够有所实现。我们在后续创玩纸杯的实施中，分为了建构类、美工类、益智类、体能类这四个方面。 和纸杯一起“玩”纸杯对孩子们仿佛天生有吸引力，它们就像有魔法一样，变身为孩子们手里各种区域材料，小朋友们在动手动脑，表达合作的过程中，好奇着、思考着....我发现吹一下纸杯它就会向前移动。我吹的纸杯比你远哦。那我们来进行《吹纸杯》比赛吧！ 小纸杯在一点点的向前进呢，把纸杯吹到终点我们就获胜啦！ 从吹气的力道到吹气的角度，孩子们不断尝试和探索着。 纸杯大变身 可是纸杯除了喝水有什么用途呢？孩子们议论纷纷,并用画笔把自己的想法画了下来。一起来听一听他们有什么奇思妙想吧！创意纸杯画 依依说：“纸杯可以做笔筒，画完画把笔放里面。”雨彤说：“我觉得还可以做存钱罐，把硬币放在里面存起来。”小碗说：“老师，废旧纸杯可以做纸杯花呢。”听到这里，凤悦不禁发问：“纸杯怎么做小花？”亦可说：“可以的，我看见姐姐做过。”越来越多的小朋友们对纸杯花还有纸杯娃娃有了兴趣，于是我们便一起动手做了起来。巧手纸杯花 纸杯大讨论 纸杯的用处可真多，我们用完纸杯就把他们收集起来吧！慢慢的，教室里收集的纸杯越来越多...这可怎么办呢？ 纸杯越来越多了，小朋友们你们觉得还可以怎么玩呢？子仟说：“我上次看见果果她们用纸杯做话筒。”依依说：“我们可以一起搭房子，我和妈妈一起玩过。”子桐说：“我也想玩搭房子。”郝凤悦说：“让我们一起去玩好玩的纸杯吧。”虞永平教授指出：“生活中有许多事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要到生活中寻找和发现有价值的课程资源。”于是我们把废旧的纸杯投放到各游戏当中，让孩子们在自主探索中发现不同的玩法。 区域游戏篇 孩子们对纸杯的兴趣越发的浓厚，纸杯就像有魔法一样，它们变身孩子们手里各种区域材料，小朋友们在动手动脑，表达合作的过程中，好奇着、思考着.... 纸杯保龄球 魅力传声筒“两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂喂喂，你在哪里呀？.......”依依：“老师，我会用纸杯玩打电话游戏”。 通过自己的动手制做纸杯电话，小朋友们发现了声音可以通过纸杯中间的线进行传播，线越短、越直，声音就越清晰，在幼儿玩的过程中，教师引导探索声波的存在，鼓励幼儿探索发现声音传递的更多奥秘，充分激发了幼儿探索欲望。 建构游戏筑梦未来 在建构区中，孩子们讨论着、探索着、尝试纸杯的玩法，从一开始各自搭建，到后面集体尝试，从地面上纸杯高一层怎样玩，到多个纸杯在一起搭，一起来看看小朋友们搭建的成果吧！ 孩子们在做做、玩玩、说说中总结纸杯“叠高、叠稳"及“又高又稳”的方法，在合作中体验搭建的快乐。“环境”和“材料”是促进幼儿身心健康成长的重要外部条件，而幼儿主动的“操作”与“感知”则是幼儿提高自身能力的必备主观条件，两方面缺一不可。 户外运动篇 运动是孩子最喜欢的游戏，在游戏中，纸杯变身“障碍物”，小朋友们一起跨越障碍，争当平衡小能手，他们运动着，挑战着。纸杯爬爬乐 纸杯保龄球 跳一跳 “一日生活皆教育”。爱玩是孩子们的天性，孩子运用纸杯进行户外活动，自己摆纸杯，设置难度，在活动中锻炼了孩子的钻爬跑跳能力和创造力。 纸杯是生活中常见的物品，在成人眼中平平无奇的纸杯，却是孩子们爱不释手的玩具，作为教师，我们应努力为幼儿创设多方位的教育环境，使幼儿真正成为游戏的主人，使游戏活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的的有效途径。