欲以众智出精品---余干一中初中语文组第八周教研

余干一中

紫藤流瀑，春光烂漫 余干一中初中语文组第八周五主教研固定的时候，固定的地点如期开展，本期教研主题:《屈原(节选)》集体备课，活动先由周想水老师分享《屈原(节选)》教学设计构思，然后全体语文老师各抒己见交流各自的教学经历，最后整理形成本课教学设计。《屈原(节选)》教学设计单元目标1.阅读中外剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基本策略和方法。2.结合剧情发生的时代背景，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。3.了解戏剧排演的相关知识，参与到排练、演出的实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。核心素养1.了解本文的写作背景，加深对主旨的理解。2.学习本文用象征手法来表现时代主题的写法。 3.领会作者抓住事物特征展开丰富想象和多种修辞手法的运用。4.学习屈原至死不渝的爱国主义情操，归纳总结屈原形象。课时安排：1课时教学过程： 一、新课导入每年农历端午,我们都会划龙舟、吃粽子,同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?是为了纪念我国一位伟大的爱国诗人——屈原。今天,就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》,走进这位伟大诗人的内心世界吧。屈原，战国时楚国人，中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人。他是中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“辞赋之祖”。 主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。屈原也是楚国重要的政治家，他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王合齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻破后，自投汨罗江而死。二、预习交流1．作者介绍。郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。2．背景资料。《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。3．戏剧文学。概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。一般多取其广义的概念。 三、整体感知（一）剧情简介1.全剧分为：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。2.戏剧离不开戏剧冲突，你认为课文的戏剧冲突是什么？明确：以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线←→以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动路线这是全剧的思想冲突。以此为基础形成了迫害和反迫害的斗争，构成了贯穿全剧的动作线。 （二）情节结构1.《屈原》情节结构有什么特点？明确：此剧故事情节单纯，结构安排集中。作者撇开屈原一生多种复杂经历，抓住以南后为首的投降派对屈原的迫害和屈原反迫害斗争的事件，集中在一天的时间内，完成了对屈原一生的高风亮节的品质刻画，悬念多、起伏大、集中强烈。在一定的时间内，情节简单，可以给作者留出更多的“间隙”刻画人物、展示人物内心，抒发感情。这是诗剧在情节处理上的特点。2.默读课文，思考：本剧可以分为几部分？简要概括各部分主要内容。明确：第一部分（靳尚（命卫士乙）你去叫太……郑詹尹走入左侧门）：写靳尚和郑詹尹的对话，秉承南后意旨，密谋欲毒死屈原。第二部分（屈原手足已戴刑具……毁灭，毁灭，毁灭呀！）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电，怒斥神祇，表达了对黑暗世界的激愤和对光明的礼赞与向往。四、表演和朗读1.分角色表演开头到“我不奉陪了”（齐读舞台说明）2.齐读屈原的独白。五、内容解读品读第一部分舞台说明：文章开头的文字，文中一些人物的表情、动作、上下场等（一般用括号括起来）。1.开头的舞台说明有什么作用？明确：交代了故事发生的地点、环境。午夜已过，黎明未到，东皇太一庙中神像林立，阴森可怖，室外雷电交加，大风咆哮，渲染了压抑的、令人窒息的气氛，为下文屈原的痛斥埋下伏笔。2.靳尚出场一连串的问句，表现了他怎样的心理？明确：咄咄逼人的气势，急于害死屈原。3.说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时的背景进行研究和讨论。明确：屈原是对楚国赤胆忠心的,对人民一片赤诚的爱国者。为使祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。品读第二部分1.第二部分的舞台说明有什么作用？ 明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。无形的长剑：象征坚定的信念。4.找出第二部分中作者提到的人物，他们象征了什么？明确：东皇太一：人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。土偶木梗：昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。东君、大司命、少司命：反动势力的帮凶。湘君、湘夫人：当时的悲观论者。5.屈原对神鬼偶像的痛斥有什么特点?明确：针对性：东皇太一和云中君是天神和云神，屈原痛斥他们“高坐神位”“产生黑暗”；东君是太阳神，理应心地光明，屈原指斥他“也害羞吗”“完全是一片假”;至于主宰人生死祸福的大司命、少司命“却只晓得播弄人”；湘君、湘夫人这一对湘水神是会“痛哭几声”的，屈原揭露其结果只是哭出“打奴隶的刑具”。象征性：结合前后剧情可以看出，屈原痛斥诅咒的锋芒指向的正是楚国昏庸腐朽的当权者。六、品味语言请品读下面的句子，指出下面句子的修辞手法，并赏析其表达效果。①“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！”这段话运用了哪些修辞手法，表达了屈原怎样的思想感情？明确：这段话运用呼告、反复、拟人的修辞手法，写出了屈原对风的热切呼唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈追求。②“尽管你是怎样的咆哮……至少可以吹动一些花草树木”。明确：排比。对风的呼唤，这也是诗人充满矛盾的内心独白。③“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”明确：呼告、反复。表达了主人公对风、雷、电摧毁黑暗、阴惨的社会的渴望。④“啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海……是诗！”明确：排比。洞庭湖、长江、东海象征了人民群众，这几一段句子表达了屈原对人民群众的热爱，以及对人民的力量打破黑暗的希望。⑤“我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！”如何理解这段话的含义？明确：这两句话表达了屈原对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土和对光明未来的热烈追求。这不仅不是逃避现实，而且恰恰表现了屈原对自由的强烈渴望。 七、合作探究1.第二部分在表现手法上有什么特点？明确：作者进行了大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原凭借急风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地；也借助他们的力量，毁灭一切黑暗。这样，就使屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目。这段独白想象奇特，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。2.与以前学过的郭沫若的诗歌《天上的街市》相比，《屈原》的抒情方式有什么特点？明确：《天上的街市》借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。而《屈原》的独白部分是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。”它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，更是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。3.读完课文，说说你心中的屈原形象。从哪些语句可以看出来？有何象征意义？明确：屈原是一个痛恨黑暗，向往光明，爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。通过他呼唤风、雷、电，呼唤光明的语句，以及痛斥那些神鬼偶像的语句可以看出来。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他争取自由的坚持和反抗侵略的高风亮节、他为捍卫真理与正义奋不顾身的意志言行，表明了他是民族灵魂的化身。八、课文主旨本文通过写靳尚和郑詹尹密谋陷害屈原以及屈原充满奇特想象、火一般炽烈的独白，展现了以屈原为代表的联齐抗秦的爱国者和以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动派之间的尖锐矛盾和斗争，鞭挞了卖国求荣、昏庸无道和陷害忠良的反动派，塑造了屈原追求光明、横扫一切黑暗邪恶的光辉形象，表达了作者对黑暗世界的强烈愤懑和对光明的热烈追求。九、教师寄语看今朝中华栋梁，像屈原这位伟大的爱国诗人立下驱除黑暗、追逐光明的志向一样，同学们也要立下鸿鹄之志——志洁行廉，自强不息；品读经典，传承文化，实现中华民族的伟大复兴。